山沟里的孩子

1、山沟里的孩子刘霜教学H标：1、了解课文内容，抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不 怕困难，刻苦学习的精神；2、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分；3、抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂 的黎明”的含义；4、感受本文语言生动，并前后照应，有感情的朗读课文。教学重点：1、抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，体会“金钥匙”、“理想的 灿烂的黎明”的含义2、有感情地朗读课文教学难点：抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎 明”的含义。教具准备：多媒体教学过程：一、激发情感，初步感受山沟里的孩子的生活1、告诉老师

2、今次返校你是怎么来的？爸爸、妈妈给你带来什么好东西？2、可是，在遥远的山村，却有着这样一群孩子，让我们走进大山，去认识他 们。3、播放课件二、板书课题：山沟里的孩子 三、自读课文:1、出示课件：读书小建议：（、认真读课文，做到字字响亮，遇到不认识 的字想办法解决；、遇到难读的句子多读儿遍，做到句句通顺。）2、检查朗读：接读课文，其他同学仔细听，朗读的同学是否把每个字都读正 确，把每句话都读通顺了。3、默读课文，边读边想，这些山沟里的孩子是一群怎样的孩子？4、集体交流：板书（爱学习的、辛勤刻苦学习、上学不容易、乐观可爱）四、深读课文，体会山沟里的孩子的辛勤、刻苦1、出示读书建议：（1、默读课文，

3、划出感动你的句子，然后同桌交流一下 自己的感受。）2、学生读课文，谈感受3、集体交流，感情朗读课文第一组：（1、孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。2、孩子们 走过那座山，翻过这座山，背着书包上学校去）板书：路远、难走、危险第二组：（1、野葡萄由黑变绿了由黑变红了。2、山楂果由红变黑了由 蓝变黑了。）板书：时间长第三组：（1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。2、远远近近，说 说笑笑，业务笼罩着他们。理解“笼罩”）板书：乐观、可爱4、小结：你觉得，山沟里的孩子求学的路是怎样的？如果让你选择一个颜色 来形容，你会用什么颜色？为什么？（黑）5、让我们再次去看看这些可爱的孩子们艰

4、苦的求学之路吧。听读课文，闭LI 想象画面。6、如果，这群孩子就站在你的面前，你会对他们说些什么？7、让我们怀着对他们的敬佩，再读一读这些句子？过渡：条件这么艰难，孩子们为什么还要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的坚 持呢？五、学习课文6、7段1、孩子们为什么要这样辛勤刻苦的学习？用书中的句子来回答。2、理解“金钥匙”“寻找金钥匙”3、所有的有良知的人们都希望这些孩子们能找到而且相信他们也一定能找到 理想的灿烂的黎明，我们在怎样理解课文中的“理想的灿烂的黎明”呢？4、回头再读句子“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。天空中亮 起了一盏灯，哦，那是月亮哟，他把清辉洒向山野，诏令了孩子们回家的

5、路。” 你的心中又会有怎样的感受？六、拓展课文：将来的他们会怎样？将来的山村乂是怎样？（课件：长大后的大眼睛、小铁蛋、 希望小学）反思：山沟里的孩子是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的 情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。叶圣陶先生说：“学语文要*学生自己读书，自己领悟“。要想使学生通过朗读达到有效的感 悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文 中主人公在思想感情方而产生强烈的共鸣，形成“心理相融“，他们的朗读才能真正到位，感 悟才能更加深透。因此，教学中，我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式 和手段

6、，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位，能够设 身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精 神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的 指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里 的孩子上学困难时重点精读、品位朗读：同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想, 议一议，写一写“中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。 教学中我设讣了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学 生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足之处，上完