千以内数的认识教学设计---杜春丽

1、千以内数的认识教案设计教学目标：1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会计算简单的整十数的口算加减法。2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。教学难点：数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相

2、邻数位间的十进关系。教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：同学们我们学校和农村学校搞了手拉手活动，“五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。请学生找出信息,并读出信息.师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）二、合作探究、解决问题。1、初步感知一千。（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少

3、个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。（学生进行初步地数数体验）提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。（2）出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书十请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、3090、100（3）出示更大一堆方块（1000块）谈话：

4、你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。课件演示：一板100个方块，共10板。提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书百请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）引导学生开火车数数： 一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数

5、,再从1000数回1002、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。3、活动体验。一千到底有多少呢？(1) 出示一本笔记本谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 （2）生活中感知：提问： 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？ 我们班同学40个，多少个班的同学大约有

6、1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4、数的读写及组成。（小组合作探究）（1）刚才我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百二十五，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。（2）出示一组数：八百零八、三百、一千小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。三、动手操作，巩固新知。1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。一十一十地数，从580数到630. 一百一百地数，从200数到1000。2、写数。课本P16, 2、3题。3、连线，帮小兔子找家。（练习千以内数的组成）4、拓展练习。找规律：（ ）（ ）（ 300 ）（ ）（ ）（ ）（ ）四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数千