教学设计1何丽华

1、 Unit Six Lesson Four 教学设计 何丽华 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式以及任务型 的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程 成为学生提高自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程 标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，充分倡导学生的主体 地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。我校的“师导 生探” 教学模式下的“双还”理念更是充分体现了新课程的基本 理念和精髓。 下面是我对这节复习课的教学设计，对如何将英语新课程标准 的理念融入课堂教学作如下探讨 ： 教材分析：本单元教学

2、以朋友为话题，因此，本单元教学的语言与朋友有密切的关系，主要教学生谈论有关和朋友交谈的日常交际用语，及复习一般过去时态的用法。学生主要应掌握简单的日常用语，以及时态的正确的表达法。这个话题与日常生活有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，生词量小。因此学生容易掌握。教学内容分析：本单元的话题是谈论关于新朋友和老朋友的 。重点语言结构选用了一般过 去时。本单元四课的听、说、读、写活动无一不是围绕中心话题“朋友”的。 本课作为复习课进一步巩固和加强对一般过去时练习，重点让学生把重点句 型练会和用熟。 教学目标： 1.知识目标：掌握本课重点短语和

3、句型。 2.能力目标：能听懂和使用和朋友有关的简单会话。如：“Who is your best friend ？” “When did you meet?”正确使用一般过去时。3.文化意识：了解英语中关于朋友的对话和怎样表达。 4.学习策略：培养学生语言活动中处理语言信息的能力，发现和归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。 教学内容:start fifth grade come to visit sb. last year keep in touch through letters or postcards 教学重点：一般过去时教学手段： 多媒体。 教学步骤 第一个环节：出示本节课的学生学

4、习目标，让学生知道他们要干什么（Step one study aim） 第二个环节：创设情境 导出新课 (Step two Leading in ) 1. 因为本节课是复习课，前面我们已经学习了有关表示朋友的单词和句型并让学生做了预习。首先，让几名学生为其他学生做问答展示，从而引起学生的兴趣。(用图片或视频) 2. 教师用超级链接在多媒体上给出一些图片，要求学生对我们学过的句型进行练习。这样既锻炼了学生的口语表达能力又引出了我们本节课要复习的句型。 设计意图：教材中教学内容生词量较少，平时又常用，学习起 来比较容易好记。用图片展示出来，直观生动，营造了欢快的学 习气氛，使学生情绪高涨。让学生看

5、着图片，在不知不觉中运用 句型，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，有趣的画面,吸引了学生的注意力加深了他们对句型的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。第三个环节：师生互动，学习探究（Step three Practice） 学生使用教材做对话练习。然后教师和学生一起归纳总结通过竞赛检测了解学生运用知识的能力。 设计意图：让学生在练的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的内容，为后面的语言实践做准备。让所有的学生都参与，这既体现了以学生发展 为本的教育思想，又调动了学生

6、的积极性与主动性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。 第四个环节：通过游戏 ，加强练习（竞赛检测） 在原有句型的基础上又增加了新的题型和词汇练习，逐步扩大学生的练习范围。使更多的学生都加入到活动中。设计意图：在这个环节中，我向学生提供了一些信息，让学生觉得有内容说，所学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。第五个环节 综合练习，巩固提高 （当堂训练）设计意图：在这个环节中，我为学生精选了习题，通过运用检测学生对本课和本单元知识的掌握和了解。达到了锻炼学生综合语言运用能力的目的。 相关练习：（略）Sum up (Step four )Homework (Step five) 1. Re