《跳绳》教学设计.doc

1、跳绳教学设计教学目标1探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算 方法的多样化。2发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。 3培养学生认真计算反复检验的好习惯。教学重点帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法。教学难点 掌握连续退位减法的计算方法。课前准备 课件、图片、实物投影仪。教学过程活动一：创设情境、引入新课。 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？你能说说你的跳绳成绩吗？跳绳不但 是一项很好的体育活动， 它里面还藏着许多的数学问题呢， 你们发现 了吗？ 点评 利用“跳绳”这一情境导入新课， 可以体现数学来源于生活实 际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境， 可以激 发学

2、生的学习兴趣。活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法。 出示主题图及统计图表，提出数学问题。小东小红小亮02下伯下TO下这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道了些什么? 根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？A. 小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？B. 小东比小红多跳几下？小红比小亮少跳几下？要想知道“小东比小红多跳几下”你会解答吗？板书：小东比小红多跳多少下？62 48=点评在这一环节，让学生看懂图的意思，在此基础上提出问题，培 养学生从实际生活中提出问题的能力， 体会数学问题从生活中来。同 时学生自己提出的问题更乐于自己解决。2. 根据算式，合理进行估算。师：请你估计一下，小东

3、比小红多跳几下？说说你是怎样估算的？(培养学生的估算意识。)3. 探索算法，合作交流。(1) 学生独立思考算法，试算 62 48 =()点评在这个环节中，学生自己探索计算62 48的方法，发挥了学 生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思 维。算法多样化充分关注学生的个体差异， 让学生根据自己的情况在 原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便 的方法。学生可根据自己的实际灵活处理，在口算与竖式中任选一种。(2) 将全班分4人小组交流算法，组长统计算法。在全班评选想出 算法最多的小组。点评进行小组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性， 提 高学生的主

4、动参与意识。(3) 全班学生交流算法.算法一：62 - 40= 22算法三：62 - 42 = 2022 - 8= 1420 6= 14算法二：62 50= 12算法四：58 48 = 2020 6= 1412 + 2= 14师：好多同学都能口算出算式的结果，除了口算你还能用笔算的方法 计算吗？算法五：用竖式计算。我发现同学们笔算时有两种结果，大家看：一种是62减48等于14;另一种是62减48等于24。(1) 6 2 (2) 6 2484 81 42 4到底哪一个结果是正确的呢？我们一起摆小棒验证一下松必松必必於/#於於榊於/I,rrMr f n -hi ! a- = 1 t = r r -

5、 r rr - bm r a i nr n m a- M! r -al/l/l 财财/j.pr 、 i -mi f * i w ar - m ri * v r m f点评学生通过数小棒，直观感知当个位不够减时需再十位借“1” 的意义.通常学生先摆62根小棒，再从62根里去掉48根，先去掉8 根，2根减8根不够减，就从6捆中拿出一捆拆开与2根合起来，从 12里去掉8根还剩4根，原来有6捆，拿出1捆后还剩5捆，再去 掉4捆剩1捆，从而得出结论62根减48根，还剩14根。2 犹们看是怎样计算的.从个位碱起，2减8不够减怎么百 2 办？从十位退1,和个位上的2和起来是12,从空里二_4_8_减吕得4,

6、十位上6去掉1还剩5, 5减4得-所汉14 毎2减48得144. 试一试。 小红比小亮少跳几下？ 口0口 = 口（下） 小亮比小东多跳几下？ 口0口 = 口（下）看图列出算式，运用自己喜欢的方法计算。5. 想一想。赵老师跳了 100下，你能知道老师比小红多跳几下吗？独立列式。板书：100-48 =估算得数。说说你是怎样估算的？学生独立解答，小组讨论交流。98- 48 = 5099 48= 51 100- 50= 50 100-40=6050 + 2= 5251 + 1 = 5250 + 2= 5260- 8 = 52竖式计算： 10 00 E5 2活动三：师生共同总结收获。师：这节课你有什么收获？做减法竖式时要注意什么？生：先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。个位不够减，从十位退1,在个位上加10再减。点评让学生自己总结计算方法，并在相互交流中不断完善自己的方法，培养学生的创新意识。巩固练习1.用竖式计算。85- 58=44- 27=80- 55=64- 9=2.林林带了 50元钱去买一个羽毛球拍，他花了多少钱?I I 0 0=0送小老虎回家。【演示动画“送小老虎回家”】天快 回了 快把