《商不变的规律》教案_第1页
《商不变的规律》教案_第2页
《商不变的规律》教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、商不变的规律教案 王瑛教学目标：知识与能力目标 ：经历探索的过程，发现商不变定律。过程与方法目标 ：能运用商不变定律，进行一些除法运算的简便计算。情感态度与价值观目标 ：进一步感受数学在实际生活中的应用。教学重点：理解并归纳出商不变的规律，利用商不变的规律进行简便计算。教学难点：归纳商不变的规律.教学过程：一、导入新课。口算：第一组：8 2 = 80 20 = 800 200 = 第二组：48 24 =2 24 12 = 6 3 = 二、探索过程。1、根据学生的回答，观察两组算式的规律8 2 = 4 80 20 = 4 800 200 =4引导学生细心的观察，你发现这组算式有什么规律？让学生去

2、发现这组算式的特别之处，有利于学生自主去思考为什么会是这种情况，从而培养学生的自主学习。2、学生观察，小组讨论，小组汇报。引导学生发现这组算式的商都是4；这组算式的被除数一个比一个大；这组算式的除数也是一个比一个大；通过这样训练学生的观察分析能力。观察第二组算式：48 24 =2 24 12 = 6 3 = 被除数和除数同时缩小通过比较学习法，让学生迁移学习，在前一个的基础上，再一次自己总结归纳，达到培养学生概括归纳的能力和语言表达能力。师总体描述一次，让学生再加深一次印象。3、能再举一些例子说明你的发现吗？用例证法教学开阔学生的眼界，启发学生发现规律，巩固知识让学生观察改写以后的算式。通过同

3、时乘以一个相同的数和同时除以一个相同的数的比较，有利于学生更容易发现规律，在学生的脑海形成一个商不变的规律的初步印象，加深对商不变的规律的理解。4、尝试用自己的语言描述你的发现。5、教师根据学生的回答，小结并板书。被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。6、提出问题如果被除数和除数同时乘以0或除以0行不行？这个问题可能会出现两种情况，一种是运用商不变的规律来计算，第二种是这道式子是无意义的。我会分别问学生为什么会得出这种情况，进而分析出在除法算式中，除数为零时，除法算式是无意义的。这利于加深在运用商不变的规律时，要把乘以或除以一个相同的数（零除外）这种情况给除外，加深学生的理解。我这时会板书补上（零除外）这个条

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论