《念奴娇赤壁怀古》教学反思_第1页
《念奴娇赤壁怀古》教学反思_第2页
《念奴娇赤壁怀古》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、.精品文档 .念奴娇赤壁怀古教学反思念奴娇赤壁怀古教学反思语文组桂月玲1. 教学内容分析：念奴娇赤壁怀古是豪放派词的代表作品，它不如 诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发学生积极 思维，运用联想和想象，探究它旷远深沉的意境，陶冶学生 的高尚情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。2. 教学对象分析：本校学生差生面比较大，在学习过程中有效调动其积极 性显得尤为重要，开头的音乐视频可以解决这个问题。对本 词意境的分析采用问答式，可有效降低思维难度，达到通过 问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必须有 一个契入点，质疑讨论部分正是为此设计的，相信学生可以 百家争鸣，各抒己见。3

2、. 教学策略设计：重视诵读很少有老师引导学生诵读，充其量是有节奏地读，很难 想象这种整齐划一的读念中能不能品味到诗歌的意境。还有 一种教法就是老师们常采取的津津有味地评析，这种办法也 的确能引导部分同学进入诗境，如游历梦境一般赏析一番。.精品文档 .但也常会遇到并没有能跟随老师进入诗境，反倒如同听催眠 曲一般进入梦乡的同学。可见这种被动的接受或者简单的读 念都不能替代诵读，也难以达到诵读主体心理体验的深度。 鉴于这点， 教学设计侧重创设情境， 引导学生了解格律常识， 发挥联想和想象，通过声音感受诗歌的韵律美，通过诵读走 进诗的意境。我希望通过这种方式，真正激发大家诵读诗歌 的兴趣，变评析被动接

3、受为赏析主体主动体味和表达。巧设疑、善诱导、多层次启迪思维 引导学生反思求知过程，总结鉴赏诗词的一般方法：探 究意境，通过想象、联想体味景物描绘虚实结合的特点；通 过知人论世，把握词人的思想感情；质疑讨论，创新思维。4. 学生学习策略设计 课堂教学中间过程注重调动学生的积极性，并积极倡导 自主、合作、探究的学习方式，互相激励，共同进步。5. 教师成长与教学创新 教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于挖掘课程 资源，并结合自己的特长灵活地教， 放手大胆地让学生实践， 不能怕出丑，不能自己不会的就不去让学生体会。只有具备 了这种意识与能力，以往那些被我们忽略的生活场景与欣赏 者的人生体验，才会被真正挖掘出来，并通过鉴赏活动为语 文教学开辟出一片新天地，进入一种新境界。同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也.精品文档 .是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、 体验，更要善于启发点燃他们的智慧火花，让学生在个性化 的体验中开发出创造性的潜能。诗歌的讲评和赏析，帮助学 生把握重点难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重 要的是把语文教“活” 、让学生动起来“活”学，这才是语 文学习的灵魂。如果教师死守课本和教案，那么最好的课本 和教案也会成为教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本和 教案的奴隶。

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论