桂林市初一新生学业水平检测英语学科质量分析

1、桂林市初一新生学业水平检 测英语学科质量分析 桂林市教育局为了制定新的适合我市 教育发展现状的评价体系，促进我市 初中阶段学校办学水平的进一步提高。 对我市小学语文、数学、英语教学质 量的检查和调研。 1、如实地反映出学生综合运用语言的能力； 2、使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为 进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的 教育教学水平。 3.、使学校和教研部门能及时了解我市小学英语课 程的实施情况，改进小学、初中英语教学管理， 从而促进英语课程的不断发展和完善。 4、为今后全面、公正、客观、准确评价小学及初中 英语教学起到一定的导向作用。 整套试题设计基本合理，主、客观题比例适中，

2、 无偏题、怪题，有较高的信度、有效度和区分度， 较好的体现了英语课标的要求。 1、突出了语言的交际功能。 2、加强了运用能力考查。 3、 渗透了生活常识和中西文化差异的考查。 1、试题的内容 本次试题以课程标准为依据，坚持 做到考查内容完全基于教材，试题选材考 虑到英语语言使用的实际情况以及小学生 的实际生活经验，尽可能提供语意相对完 整的语境。绝大多数为六年级下学期第十 二册书中的内容，并兼顾了低、中年级内 容，涵盖了英语课程标准二级语言目 标中的功能、话题中所有项目。 试题满分100分，分听力、和笔试两部 分。其中听力40分，笔试60分。 题号是按听力、和笔试两部分通排的。 听力部分37个

3、小题，四个题型。笔试部分 43个小题和一篇小作文，共五个题型。听、 说、读、写技能测试比例适当。 请看试卷 1）紧扣教材，注重对基础知识考查 试题紧扣教材，注重对所学基础知识的考查。 试题重点考查了学生1-6年级所学重点语法和词 汇知识，大部分考查内容围绕基础语法和词汇知 识进行命题，内容紧扣教材，单项选择、词汇、 书面表达等题所选测试材料的源自日常教学内容， 力求引导教师和学生充分认识基础语法和词汇的 学习的重要性，重视教材的教学内容，准确评价 教学效果。 综合语言技能是学生在语法、词汇等专项语 言知识基础上发展的听说读写能力，既是学习、 巩固基础知识的手段，也是建立在基础知识上的 更高阶段

4、的听说读写的目标。本次测试在题目设 置上尽可能创设真实语言环境，减少了对机械识 记内容的考查，注重在较为真实的语境中灵活运 用语言能力的考查，听力、交际用语、单项选择、 完形填空、阅读理解和书面表达等题型旨在引导 师生重视发展综合语言技能。 准确、客观评价英语教学效果是本次 调研的重要目标。本次测试难度适中 （7:2:1），对学生英语学习给予充分的肯 定，充分发挥了评价促进学生发展的功能； 同时，本次测试能够诊断部分英语学习成 绩不理想学生的薄弱所在，有利于发挥评 价改进教学的功能。 试题在听的技能的测试方面完全符合 课程标准二级目标中的要求，即“能 在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单 的话

5、语或录音材料；能听懂简单的配图小 故事。”试题中无论考词汇还是情景交 际均为书中内容，都有配图。 小学的英语教学侧重听说，兼顾读写。 试题中即使是在读写部分，大多数试题均 为情景对话，旨在间接地考查小学生的口 语交际能力。 试题中包含的信息贴近生活，体现了文化意 识，并注重学生跨文化交际意识的培养。如： 笔试第45小题“看图选择”中，单词是英、美、 中国家的名称，图片是美国的国旗；笔试第43 小题“看图选择”中，有中国的风筝。听力中 的长城图片等等。这些题的设计有益于学生加深 对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识， 符合课程标准二级文化意识目标中的要求。 1、全市总体情况 参考人数 77

6、93 ；平均分 67.70 ；及格率 63.83% ；优秀率37.42%； A等（95分以上）717人；B等（90分-94） 903人；C等（82分-70）1203人；D等 （69-60分）1414人；E等（59-55分） 1203人；F等（54-44分）1203人；G等 （43-33分）841人；H等（32分以下）342 人； 听力部分（共听力部分（共4大题）大题） 测试听力内容全面、灵活，对重点词汇、 句型及日常交际用语进行了考查。测试的 四种形式，难度，难度系数分别为0.30、 0.80、0.56和0.1，得分率为（82.6%）， 这样考试结果与教材及课堂教学重视听说 等特点是吻合的。

7、1）听音，用阿拉伯数字为图片进行标号。 主要考查学生对句子的音、义与相对应图 片进行联系的听辨能力。多数学生完成情 况较好，正确率比较高。得分率为90%， 大部分学生能根据所听内容识别图片，但 还是有个别学生产生了混淆，导致失分。 主要考查学生对近义词汇和词组的判断。 从答题的情况看，学生总体完成较好，得 分率为95%，在听力部分中得分率最高。B 部分听短文，判断句子的正误。着重考查 学生对语篇的理解，依据听力材料中所提 供的内容，会准确判断所给句子的含义与 原文是否一致的能力。得分率为82%。 4）听短文，排序。其目的是考查学生根据所 短文的语境和意义作出准确判断的能力。 是听力难度系数最高

8、的题。得分率为60%。 部分学生丢分较多，主要是教师在进行总 复习时不够全面，不注意要求学生朗读， 语感不强，短文型听力训练不足，学生排 序有一定的难度。 1）选择填空。主要考查了一些日常交际用语 及一些基础知识。可能基础题得分情况较好，如 A部分：第41题（数词），第42题（名词），第 43题（词组），第44题（现在进行时态），第45 题（国家名称）；B部分：第46题（连词），第 47题（礼貌用语），第48题（动词），第49题 （动名词），第50题（介词）。这些知识点教师 平时训练到位，学生掌握情况好。多数学生完成 情况较好，正确率比较高。得分率为90%。 目的是考查学生对句子的规范书写能力

9、。 得分率为87%。此题学生完成较好，部分 学生出错主要表现在句子的首字母、专有 名词没大写；标点符号书写不规范，大小 写错误，字迹潦草、凌乱等。个别学生由 于粗心大意导致漏写字母或单词，极个别 学生完全不懂句子的书写要求和格式，胡 乱抄写。说明教师在平时的教学中疏于对 须大写的专有词汇强调不够，书写训练不 够严格。 阅读理解，根据内容判断句子正误。考 查学生理解语篇的能力。得分率为78%。 第63、64小题出错较多，原因是学生没有 正确理解原文的两个句子，这说明学生阅 读时粗心大意，捕捉信息能力较弱，逆向 思维较差，信息未经综合就急于作出判断， 导致错判。由此可以看出学生平时的阅读 量小，教

10、师对一些语法、词汇的教学拓展 性不够。 小作文是直接检测考生写作技能的题型，它 与其它测试题型一起构成以主观测试的形式，对 考生写作能力进行间接与直接考查。，内容为教 材中的重点，信息清晰明了，对学生字数做了一 定的限制，结构比较简单，意在保护师生的写作 积极性，提高写作的重视程度。但是得分率下降 明显(60%)。可喜的是有相当一部分学优生各项技 能发展均衡，特别是书写题字母书写规范、工整， 无大小写错误，小作文语言流畅，逻辑思维严密， 活跃，若不受字数的限制，学生有很多话要说。 1、本次检测虽是市区学生参加，但各 校有县里的学生进入市区学习，而各县是 从三年级才开设英语，市区是从一年级开 设

11、的，本次检测的内容含1-6年级。学习的 内容有差异，部分学生的成绩受到影响。 全市共有7793名学生参加考试，有2617人 在60到80分之间, 而不及格人数是3556人， 及格率为63.83% ；这说明60至80分数段的 人数太少，我们从一年级开始就应充分注 意这个问题, 应当以课堂教学为切入点，在 课堂教学中强调以学生为主体，了解及分 析学生实际情况, 实事求是、具体问题具体 分析，做到因材施教, 培优转差, 快乐教学。 我们在教学中要狠抓基础,培养能力，为学 生打好扎实的语言基础, 特别是最基本的词 汇, 习惯用法和常用句型，要反复训练。做 到举一反三，单词教学要做到词不离句。 这样学生

12、在学会单词的同时，也学会了词 的一些基本用法。同时加强对单词、句型 的检查力度，在听说领先的原则下还要强 化读写训练。 我们要注重在平时的教学过程中培养提高 学生的一些基本能力，如基本的阅读理解 能力， 正确流利书写的能力，还有对学生 理解题意和答题技巧的训练。要端正学生 的学习态度，培养其良好的学习习惯，使 其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。 英语教师要加强现代语言教学理论学习。 需要学习英语语音学，英语教学法流派、 英语课程分析、二语习得理论；听、说、 读、写教学理论与技巧、英语测试学等专 业知识。同时需要主动阅读一些教育教学 领域的书报杂志，以先进的教育教学理念 引领我们的课改，指导

13、我们的教学。 1) 基于学生在听力方面的不足，建议英语 教学中教师务必在不降低读写要求的基础 上，强化学生的听力和口语。坚持用英语 组织课堂教学，并力求发音准确,语言规范。 注重多途径、多形式的口语习练和适当的 听力训练。 （1）加强教研组建设，讲究“团队精神”。各教 研组要经常开展集体备课、相互听课评课活动， 对教学中的困惑与问题进行研讨，群策群力，互 通有无，以提高团队工作实效。特别要强调的是， 各教研组要将小学英语教学作为一个整体工程来 建设，要从起始年级抓起，打牢基础，着眼于学 生的可持续发展。各个年级教师要有一个共同的 目标：提高学生的语言能力，不让一个学生掉队。 每位老师都要以对学

14、生负责、对家长负责、对学 校负责、对自己负责的态度从事自己年级的英语 教学。 （2）所有教师要通读小学英语教材，明确 教材的前后联系，熟悉六年级学生在听、 说、读、写等方面最基本的应知应会的要 求。从而保证在三四年级教学时能有效地 渗透，在五六年级教学时能合理地整合、 循环复习。 1、复习要取得良好效果的关键是：理清思路；精心 备课；注重兴趣；精心设计练习。首先要明确复 习的功能与意义，每位老师要清楚为何要进行毕 业复习，这不仅仅是为了最后的一张试卷，而应 该将目标定位为帮学生将学过的语言进行梳理与 归类，帮助学生提升能力，为后继学习打好基础。 要讲究复习的原则，如研究学生心理，注重对学 生学

15、习特点的研究；加强整合，研究重点，分散 难点，不平均使用力气；听说读写，综合训练； 精讲精练，不搞题海战，不做无价值的练习；及 时反馈，及时总结，及时调整。 2、要研究教材，理清脉络。教师自己要研究 清楚所教教材的知识脉络，可以从字母、 语音、词汇、日常交际用语、句型、话题 及语法项目等方面去总结归纳，然后用最 浅显易懂的语言讲授给学生听，从学生的 角度来思考如何解决他们最难的问题。 （1）小学英语课程是基础教育课程的重 要组成部分，但对我市来说，由于开 设时间不长，学科发展尚不成熟，希 望学校更多地关注小学英语课程的实 施与发展，加强对小学英语课程的管 理与研究，在硬件软件等各方面给予 支持与扶植。 （2）小学英语教材容量在不断加大，难度 在加深，县