沪粤版九年级上册物理第十三章136探究串、并联电路中的电压学案

1、13.6探究串、并联电路中的电压【学习目标】l探究串联、并联电路中电压的规律。2 .练习连接电路和使用电压表的技能。3 .会利用串联、并联电路电压视，律解题。【自主学习】串联电路中电流的关系是；并联电路中电流的关系是 o猜想：串联电路中电压的关系是；并联电路中电压的关系是= 【探究学习】1 .猜想与假设：观察电路图1填空，ab间的电压是灯两端的电压，bc间的电压是灯 两端的电压、 ac间的电压是 两端的电压，猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的实脸步骤。观察电路图2猜想ab间的电压是 的电压，cd间的电压是 的电压，ef间的电压是 的电压。猜 想它们之间会有怎样的关系呢？请向同央说出

2、你的实险步骤。2 .实险过程：串联电路电压视,律(1)谀计实脸：画出实验电路图，将图3器材按照电路图连接起耒。(2)组织实险(以小组演示为主，实脸结束时向小组汇报、记录实险数据)记录实险数据，分析实险数据。次数ab间的电压uibc间的电压u2ac间的电压u3第一次实险第二次实脸分析论证实险结论结论：3.实险过程：并联电路的电压规律(1)设计实险：画出实险电路图，将图4器材按照电路图连接起来。(2)组织实险(以小组演示为主，实险结束时向小组汇报、记录实险数据)记录实险数据，分析实险数据。来源:死记硬背是 一种传统的 教学方式， 在我国有悠 久的历史。 但随着素质 教育的开 展，死记硬 背被作为一

3、 种僵化的、 阻碍学生能 力发展的教 学方式，渐 渐为人们所 摒弃；而另 一方面，老 师们又为提 高学生的语 又素兼煞费 苦心。其实，cd间的电压u1ef间的电压u2ab电压u只要应用得 当，“死记 琅背”与提 高学生素质 并不矛盾。相反，它恰 是提高学生 语文水平的 重要前提和 基砒。次 数家庭是幼儿“教书先生恐语言活动的怕是市井百姓重要环境，屐为熟悉的一为了与家长种称呼，从最初配合做好幼的门馆、私塾到儿网读训练晚清的学堂，工作，孩子“教书先生”那一入园就召一行当怎么说开家长会，也算是让国人给家长提出景仰甚或敬畏早期抓好幼的一种社会职儿阅读的要业。只是更早的求。我把幼“先生”概念并儿在园里的

4、非源于教书，最阅读活动及初出现的“先阅读情况及生一词也并非时传递给家有传授知识那长，要求孩般的含义。孟于回家向家子中的“先生长朗诵儿何为出此言歌，表演故也？“；论语事。我和家中的“有酒食,长共同配先生馔”;国合，1道训策中的“先生练，幼儿的坐，何至于阅读能力提此？”等等，均高很快。第指“先生”为父一次测量兄或有学问、有 德行的长辈。其 实国策中本 身就有“先生长 者，有德之称“ 的说法。可见 “先生”之原意 非真正的“教师2意，倒是 与当今“先生” 的称呼更接近。 看来，“先生”之 本源含义在于 礼貌和尊称，并 非具学问者的 专称。称“老师” 为“先生”的记 载,首见于礼 记？曲礼，有 “从于

5、先生，不 越礼而与人 言”,其中之“先 生”意为“年长、 资深之传授知 识者”，与教师、 老师之意基本 一致。第二次测量(4)分析论证实险结论结论：, 【当堂训练案】1、完成课本p62页的1、2、3题。2 .小明测串联电路的电压，连接好电路后，闭合开关，却发现指针反向偏转了，出现这种情况的原因是()a.电压表串联在电路中b.电压表并联在电路中c.电压表坏了d.电压表的正、负接线柱接反了3 .如团所示，电压表v1测 灯两端的电压，v?测的是 两端的电压，若电源电压u=6v,电压表v1的示数u=1v,则电压表v?的示数3=o4 .某同学连接的电路如团所示，他所用的电源是四节干电池串联组成的电池组，当他将开关闭合后，电压表的示 数为2v,则l两端的电压为; l?两端的电压为 o5 .小敏和小倩一起探究串联电路的电压规律.(1)连接如下图所示的电路，要求电压表a测量灯li的电压，电压表b测量两灯串联的总电压，并在方 框中画出对应的电路图.(2)在按照上述连接好的电路进行探究实验的过程中，小华记录了两个电表a、b的读数分别为1.5v和 3v.请结合你课堂学习的知识认真分析：灯lz两端的电压为v.(3)小倩在认真分析实险数据的基础上，得出了如下几个结论：串联电路中的各部分