巧妙引导质疑,促进思维发展

1、巧妙引导质疑 ,促进思维发展质疑是学生数学思维中最重要的品质之一，也是学生 发现问题、解决问题的重要思维策略。质疑能力的培养蕴含 于课堂教学之中，它是随着学生的思维而动态呈现，教师要 巧妙抓住学生思维的契机点，有效培养学生的质疑能力。教 师如何紧扣学生的思维特点和课堂实际，有效培养学生的质 疑能力？一、搭建质疑平台。让学生敢于质疑 在培养学生的质疑能力时，教师要努力为学生的质疑创 造机会，结合数学学科特点，挖掘教材中蕴含的质疑点，并 搭建平台让学生产生质疑的意识和欲望。当学生在教师的引 导上产生了质疑之后，教师不要过早地干预学生的疑问，而 是让学生结合质疑点巧妙开展探究，使学生感受到质疑对理

2、解数学问题的作用，并在释疑中获得新知。如在学习分数的意义时，教师并不通过空洞的理论说教 向学生讲述分数的意义是什么，而是为学生提升操作材料， 引导学生进行操作感知分数的意义，进而掌握分数的意义。 首先，教师将班级的学生进行分组，并为每个小组提供一个 材料袋（里面放着 1分米长的绳子、 10 个珠子、 1 张正方形 卡纸、 4 个小正方体、 6 根铅笔），然后让学生利用手中的材 料创造出一个分数。由于教师并没有过多的引导，而是让学 生结合自己手中提供的材料进行创造分数，课题开放了，难 度也加大了，当学生通过小组合作创造出分数之后，教师让 每个小组派代表上台交流，台下的学生根据台上的汇报进行 质疑

3、，通过质疑不少学生提出了有价值的问题。如 5 个珠子 为什么是二分之一？ 2 根铅笔既可以说是六分之二，也可以 说是三分之一，这是为什么？教师精心选择有价值的问题让 学生去思考，并在解决疑惑的过程中让学生逐渐理解分数的 意义。可以说，教师巧妙搭建平台让学生的质疑有了重要的 “土壤”，并理性地选择疑惑点进行合理引导，从而让学生 更好地掌握知识，感受质疑的快乐。二、巧妙渗透方法，让学生善于质疑 授人以鱼不如授人以渔。想培养学生的质疑能力并不是 一天两天就能达到的，它是学生在参与数学学习中逐渐形成 的。质疑能力并不是学生天生就有的，而是后面训练渐渐形 成的，质疑能力是一种思维品质，它并不像数学公式那

4、样固 定不变，而是蕴含于学生的数学思考中。因此，在培养学生 的质疑能力时，教师要注意渗透质疑方法，使学生在数学课 堂掌握质疑方法，并养成习惯。在数学学习中，哪些方面是 培养学生质疑能力的关键点？首先，在数学知识的新旧衔接 点，学生容易在新知与旧知中发现困惑，它就是质疑的关键 点。其次，在概念的形成、算理的推导过程中，由于这部分 知识比较抽象，学生需要一定的思考才能掌握其中的玄机， 此处也学生容易质疑的关键点。最后，在动手操作中学生也 容易产生疑惑，动手操作是小学数学重要的内容，操作过程 也是动态变化的，学生想要借助动手操作获得知识并不是“一帆风顺”的，这个过程既有趣，又充满挑战，因此，它 也是

5、学生产生疑惑的关键点。教师要抓住关键点渗透方法， 从而有效培养学生质疑问难的能力。如在教学“平行四边形”的面积时，它是学生学习了长 方形的面积公式之后出现的，平行四边形的面积公式需要学 生通过动手操作才能推导出。为了让学生更好地推导出公式， 教师以情景图为引入，使学生产生探究兴趣，接下来，教师 设计表格让学生进行计算，通过计算让学生发现情景中的平 行四边形与长方形的面积是一样的。此时，学生会质疑：这 两个图形有着怎样的联系？为什么它们的面积是一样的？ 教师趁机引导学生认真观察两个图形之间的关系，如长方形 的长与平行四边形的底，长方体的宽与平行四边形的高的关 系。当学生通过动手操作发现它们之间的

6、关系时，学生又会 产生疑问，如何从由长方形的面积公式推导出平行四边形的 面积公式。可以说，在动手操作的过程中，学生的思维是不 断变化的，质疑问难是引导学生有效解决问题的重要方法， 教师要善于抓住不同的关键点渗透方法，从而培养学生的思 维品质。三、巧妙科学评价，让学生持续质疑评价是课堂教学的重要组成，质疑能力的培养是循序渐 进的，当学生大胆质疑时，面对课堂的质疑点，教师的评价 将影响着学生质疑的信心和持续质疑的动力。特别是如果教 师能结合学生的质疑巧妙鼓励，就会让学生体验到成功的乐 趣，进而以积极的心态持续质疑。如在学习百分数的意义时，教师以生活人手，让学生课 前搜集生活中的百分数。在课堂汇报时

7、，有学生从饮料配方 中找到百分数，有学生从药品成分中找到百分数，有学生从 出油率、发芽率中找到百分数。此时，有个学生汇报：据某 次 NBA 官方数据统计，姚明本赛季的罚球命中率为81.3% ，它表示姚明每投 100 个球，投中了 81.3 个。他刚汇报完，就 有学生产生质疑：有 0.3 个球吗？此学生的质疑正是引导学 生理解百分数意义的关键点。教师先肯定汇报学生课前的精 心收集，然后科学评价学生质疑的问题，并以此问题为课堂 探讨的重点，让学生根据姚明罚球的命中率来展开探究，通 过探究让学生明白百分数并不表示数的具体大小，而是表示 两个数之间的关系，从而深刻理解百分数的意义。可以说， 科学的评价激发了学生质疑的信心，使他们在以后的学习中 能积极地质疑，并借质疑获得对知识的理解。总之，质疑问难是学生数学思维中重要的品质之一