幼儿园家长工作指导第一章

1、 幼儿园家长工作指导幼儿园家长工作指导课课程程要求要求 旷旷课课1次（不及格）次（不及格） 旷课旷课2次（挂次（挂 科科） 第一章第一章 彩虹桥彩虹桥理性思考理性思考 1.1.何桂香何桂香. .幼儿园家长工作指导幼儿园家长工作指导 北京：北京师范大学出北京：北京师范大学出 版社版社.2012.2012年年 2.2.吴邵萍吴邵萍. .家园共同体的建构家园共同体的建构幼儿园家长工作的方法幼儿园家长工作的方法 与策略与策略 北京：教育科学出版社北京：教育科学出版社.2011.2011 孩子是家庭的核心，孩子的发展和教育，孩子是家庭的核心，孩子的发展和教育， 牵动着每个家长的心，孩子是幼儿园的核心，牵

2、动着每个家长的心，孩子是幼儿园的核心， 幼儿园提出幼儿园提出“一切为了孩子，为了孩子一切，一切为了孩子，为了孩子一切， 为了一切孩子为了一切孩子”的教育宗旨。是孩子把家庭和的教育宗旨。是孩子把家庭和 幼儿园联系在一起，孩子是连接家庭和幼儿园幼儿园联系在一起，孩子是连接家庭和幼儿园 的纽带，也因此有了家园共育的概念。的纽带，也因此有了家园共育的概念。 家园共育是指家长和幼儿园共同完成对孩子家园共育是指家长和幼儿园共同完成对孩子 的教育的教育。包括两个因素包括两个因素 p 一个是家庭教育一个是家庭教育 p 一个是幼儿园教育一个是幼儿园教育 一、什么是家园共育一、什么是家园共育 （一）家庭教育与幼儿

3、园教育的区别（一）家庭教育与幼儿园教育的区别 区区 别别 家庭教育家庭教育幼儿园教育幼儿园教育 1 在家庭生活中，由家长对其子女进行的教育和施 加的影响 在幼儿园所受到的教育 2多为父母（血缘关系、特本、无条件） 教师（亦师亦友）责任、 尊重 3家庭生活中（亲情、包容） 专门的教育活动、材料设 施（环境的特点） 4个别教育集体教学为主 5幼儿的智力开发（非智力因素不够重视） 自理、合作、勤于思考、 乐于助人 6随意性大、不系统、不连贯（被动）明确的教育目的（主动） 7 思想觉悟、文化素质、职业、经历、兴趣和爱好 （揠苗助长） 以纲要、指南 （二）家园共育的特点 1.家园共育的本质特点就是家园共

4、育的本质特点就是“共共”字字 2.家园共育中的家园共育中的“育育”包括保育和教育包括保育和教育 二、为什么要进行家园共育二、为什么要进行家园共育 （一）促进学前教育质量的提高（一）促进学前教育质量的提高 1.家长资源使用幼儿园教育更加丰富全面家长资源使用幼儿园教育更加丰富全面 案例案例1 1： 幼儿园大班在开展有趣儿的报纸活动时老师，幼幼儿园大班在开展有趣儿的报纸活动时老师，幼 儿无法理解报纸的来源儿无法理解报纸的来源、组成组成和和内容内容等等问题问题。老老 师和班师和班级级一名在报社工作的家长联系了，商量后一名在报社工作的家长联系了，商量后 先是组织孩子到报社进行参观了解。了解先是组织孩子到

5、报社进行参观了解。了解了了报纸报纸 的版面组成和制作过程，又和工作人员进行了座的版面组成和制作过程，又和工作人员进行了座 谈谈，知道了报纸上的新闻是怎样来知道了报纸上的新闻是怎样来出来出来的？以及的？以及 为什么要写新闻为什么要写新闻。在在简单的简单的后，孩子们后，孩子们 开始设计自己班级的报纸开始设计自己班级的报纸，拟定，拟定了班级报纸的板了班级报纸的板 块儿块儿、还在报纸上进行自己班级的广告宣传，和还在报纸上进行自己班级的广告宣传，和 以往没有家长参与的时候相比，以往没有家长参与的时候相比，变变 得立体而又深入。得立体而又深入。 案例分析案例分析 家长资源丰富了幼儿园教育的社会资家长资源丰

6、富了幼儿园教育的社会资源。源。 家长融入幼儿园教育，使幼儿家长融入幼儿园教育，使幼儿园教育打开了创新园教育打开了创新 思路。思路。 “班级趣事” “进步小星星” “幼儿园广告”等栏目 案例案例2 2：天天是一个在班级中天天是一个在班级中各项各项能力都偏弱的孩子，因为能力都偏弱的孩子，因为 ，家长对孩子，家长对孩子，生怕孩子生病对孩子照顾的，生怕孩子生病对孩子照顾的 极其周到而细致，凡事都极其周到而细致，凡事都，在主观上造成了自己，在主观上造成了自己 孩子与其他孩子发展上的差异。孩子几乎没有锻炼和发展孩子与其他孩子发展上的差异。孩子几乎没有锻炼和发展 的机会，升入中班后的机会，升入中班后，教师很

7、快发现了这个问题，先是和教师很快发现了这个问题，先是和 孩子的姥姥和妈妈交流天天在班级里的孩子的姥姥和妈妈交流天天在班级里的 ，再一起探讨孩子发展缓慢的原因，再一起探讨孩子发展缓慢的原因， 让家长意识到包办对孩子成长带来的危害，统一了观念和让家长意识到包办对孩子成长带来的危害，统一了观念和 认识，然后一起制订了帮助天天进步的方案，告诉家长多认识，然后一起制订了帮助天天进步的方案，告诉家长多 给孩子锻炼和发展机会的方法，无论在生活给孩子锻炼和发展机会的方法，无论在生活、学习学习、还是还是 在交往方面动手能力上教师都把幼儿的要求一一告诉家长。在交往方面动手能力上教师都把幼儿的要求一一告诉家长。 家

8、长按照幼儿园的标准，继续引导孩子自己的事自己做，家长按照幼儿园的标准，继续引导孩子自己的事自己做， 并且随时交流，孩子在家中和幼儿园中的点滴进步并且随时交流，孩子在家中和幼儿园中的点滴进步， 2.幼儿园教育给家庭教育正确的理论支持幼儿园教育给家庭教育正确的理论支持 案例案例3 ：小奇是一个小奇是一个的男孩，尤其对的男孩，尤其对儿里的儿里的 感兴趣，在幼儿园喜欢和小朋友们模仿动画片儿里感兴趣，在幼儿园喜欢和小朋友们模仿动画片儿里 的打斗场面的打斗场面，经常玩的尽兴经常玩的尽兴其他小朋友。许多家长对其他小朋友。许多家长对 小奇很是不满，小奇很是不满，向向老师老师表达不愿意自己孩子和小奇一起玩表达不

9、愿意自己孩子和小奇一起玩 儿的想法。教师和小奇的妈妈进行了沟通，妈妈也甚为担儿的想法。教师和小奇的妈妈进行了沟通，妈妈也甚为担 忧，又不知道怎么办。忧，又不知道怎么办。教师教师给了妈妈一些建议，比如挑选给了妈妈一些建议，比如挑选 有益孩子身心健康的片子，多有益孩子身心健康的片子，多教教孩子一些处理交往问题的孩子一些处理交往问题的 方法方法，给小琪提供给小琪提供和和同同伴伴玩儿的机会。让小玩儿的机会。让小琪琪知道没有知道没有伴伴 儿儿很孤独。学习与同伴相处的方法，这样的引导果然效果很孤独。学习与同伴相处的方法，这样的引导果然效果 不错，不错，教师偶然教师偶然发现小奇是一个内心很热情的孩子，给他发

10、现小奇是一个内心很热情的孩子，给他 一些为小朋友服务的机会，慢慢的孩子又重新喜欢小琪了，一些为小朋友服务的机会，慢慢的孩子又重新喜欢小琪了， 小琪小琪的的妈妈也很欣慰。妈妈也很欣慰。 3.幼儿园教育帮助家长正确看待孩幼儿园教育帮助家长正确看待孩 子，理解孩子，理解孩子子 案例案例1：有一天毛毛对妈妈说，我真羡慕姥姥，因为姥姥退有一天毛毛对妈妈说，我真羡慕姥姥，因为姥姥退 休了什么也不用学，我什么时候能退休呢？听毛毛妈妈说，休了什么也不用学，我什么时候能退休呢？听毛毛妈妈说， 毛毛每周只来幼儿园两天的原因是要学游泳、练舞蹈、学钢毛毛每周只来幼儿园两天的原因是要学游泳、练舞蹈、学钢 琴、学书法、学

11、表演。这样每周两天来幼儿园成了毛毛最快琴、学书法、学表演。这样每周两天来幼儿园成了毛毛最快 乐的事情。乐的事情。 案例案例2 2：可心在离园的时候拿着自己的绘画作品，兴冲冲的：可心在离园的时候拿着自己的绘画作品，兴冲冲的 对着妈妈说，妈妈你看我画的画是我设计的未来汽车，他能对着妈妈说，妈妈你看我画的画是我设计的未来汽车，他能 在下雨时自动把水吸起来浇花，还能在堵车时从地下走呢，在下雨时自动把水吸起来浇花，还能在堵车时从地下走呢， 妈妈看了看说：妈妈看了看说：“什么呀，瞎话，哪有这样的汽车。什么呀，瞎话，哪有这样的汽车。” （二）家园共育促进幼儿全面发展（二）家园共育促进幼儿全面发展 2.家园共

12、育帮助幼儿形成良好的性格家园共育帮助幼儿形成良好的性格 （案例）（案例） 3.家园共育使幼儿受益终身家园共育使幼儿受益终身 （案例案例） 1.家园共育帮助幼儿形成良好的习家园共育帮助幼儿形成良好的习惯惯 （案例）案例） 生活习惯、学习习惯 Y丹丹的妈妈一直为孩子乱扔乱放的习惯感到头痛不已， 在家中为了这个事情打也打了，骂也骂了，可是收效甚 微。实在没有办法了，丹丹妈妈向教师求助了。 Y教师和妈妈一起想办法，在班里举行了一次整理书籍和 玩具比赛，小朋友相互交流整理的小窍门。在家中，妈 妈给丹丹设立了一个收拾物品统计表，把她每天收拾的 物品进行统计分析。在双方的共同努力下，丹丹把在幼 儿园学到的收

13、拾小窍门应用在家里和区角游戏中，渐渐 改掉了乱扔乱放的坏习惯。 幼儿期是人生个性开始形成期，可塑性强 Y班级中的孩子特别喜欢告状，别人稍微碰到他一下，就 告诉老师说有人打他了，或者有小朋友抢了他的书，马 上哭鼻子了。长此以往，班里的小朋友都不喜欢和他做 朋友，大家都觉得他娇气，事儿多。 Y和家长沟通后，我们决定给这样的孩子讲一些和朋友有 关的故事，让孩子明白别人都喜欢什么和什么样的小朋 友成为伙伴。并且在他每次告状的时候告诉他，其实小 朋友碰碰你是因为喜欢你，并不是想攻击的意思，让孩 子能够宽容对待别人。 Y孩子刚刚入园的时候，家长总是觉得孩子在情绪上会有一些 波动。年轻的老师往往只是关注点放

14、在孩子的生活自理能力 培养上，而忽视了孩子的情绪变化，在和家长沟通的时候也 么有将这方面的情况进行适当的说明，没有告诉孩子因为环 境的变化肯定会有些爱发脾气、焦虑等情绪特点，这样就使 得家长产生了对幼儿园教育的质疑。小梅的爸爸就是这样的 家长，因为孩子上了幼儿园后变得脾气暴躁，经常摔东西。 爸爸觉得肯定是小梅在幼儿园情绪太压抑了，在家就无限度 地容忍小梅，老师也是说让孩子在家也要练习自己的事情自 己做，小梅爸爸越是娇惯孩子，以为这样做能够弥补孩子的 情感缺失。 （三）家园共育促进施教者教育观念的转变 案例案例4：林老师每个学年之后的家长评价分数都：林老师每个学年之后的家长评价分数都 很低，被人

15、劝她应该多和家长进行教育上的沟通，很低，被人劝她应该多和家长进行教育上的沟通， 可是林老师可是林老师不屑一顾地说：不屑一顾地说：“我是对得起这些孩我是对得起这些孩 子了，家长不理解我也没有办法。我从来不和家子了，家长不理解我也没有办法。我从来不和家 长说孩子们在幼儿园的问题，说了也没用，在幼长说孩子们在幼儿园的问题，说了也没用，在幼 儿园的事情就是老师管，告诉家长干什么！儿园的事情就是老师管，告诉家长干什么！”其其 实林老师对孩子非常负责任，教育教学的水平也实林老师对孩子非常负责任，教育教学的水平也 很高，可就是得不到家长的认同。很高，可就是得不到家长的认同。 老师利用假期的时间到孩子家中进行

16、家访，刚走进奇奇的老师利用假期的时间到孩子家中进行家访，刚走进奇奇的 家中，家长迫不及待地问老师：家中，家长迫不及待地问老师：“幼儿园假期可以照常送幼儿园假期可以照常送 孩子吗？他在家可淘气了，我们没有可看不了他。孩子吗？他在家可淘气了，我们没有可看不了他。”老师老师 告诉家长：告诉家长：“幼儿园假期也有老师，可以送孩子去。但是幼儿园假期也有老师，可以送孩子去。但是 家长应该抽出一些时间带孩子到大自然中游玩，帮助孩子家长应该抽出一些时间带孩子到大自然中游玩，帮助孩子 身心获得发展，也能增进亲子之间的感情。身心获得发展，也能增进亲子之间的感情。”爸爸却反驳爸爸却反驳 道：道：“在幼儿园玩就是挺好

17、的了，有老师，有小朋友一起在幼儿园玩就是挺好的了，有老师，有小朋友一起 玩就够了，等他不淘气在出去玩吧。玩就够了，等他不淘气在出去玩吧。” 案例解读案例解读： 1. 1.教教师应注重家庭教育，与家长平等合作师应注重家庭教育，与家长平等合作； 2. 2.家家长应与教师成为幼儿教育的合作伙伴长应与教师成为幼儿教育的合作伙伴； 3.3.家家园共育是一个发展、联系、整体的教育过程。园共育是一个发展、联系、整体的教育过程。 （四）通过家园共育改进教育孩子的方法 三、怎样进行家园共育三、怎样进行家园共育 （一）如何看待不同类型的家长（一）如何看待不同类型的家长 1.高期待的家长高期待的家长 案例案例5 妈

18、妈一脸妈妈一脸焦急焦急的说的说：“老师你别看老师你别看云云云云是女孩子，是女孩子， 可可云云是云云是三代单传，我们全家的希望都放在三代单传，我们全家的希望都放在她她身身 上，您上次和我说孩子上课注意力不集中的情况，上，您上次和我说孩子上课注意力不集中的情况， 这可怎么办呀这可怎么办呀，现在就不注意听课，以后怎么现在就不注意听课，以后怎么上上 名牌儿大学名牌儿大学啊！啊！说着说着，眼泪就快要流下来了。说着说着，眼泪就快要流下来了。 案例解析案例解析 1. 1.理解家长并帮助家长理解孩子；理解家长并帮助家长理解孩子； 2. 2.在家园共育中帮助家长调整期望，科学在家园共育中帮助家长调整期望，科学

19、挖掘孩子的潜力挖掘孩子的潜力； 3. 3.在家园共育中帮助家长关注孩子的更多在家园共育中帮助家长关注孩子的更多 方面。方面。 2.过度关心和照顾的家过度关心和照顾的家长长 宝宝宝，记得要大便啊宝，记得要大便啊！ 乖乖乖，搬好小椅子再洗手哦乖，搬好小椅子再洗手哦！ 案例解析：案例解析： 家园共育让父母反思：家园共育让父母反思：“陪一事陪一事”，能否，能否“陪一陪一 世世” 通过家园共育，让孩子学会通过家园共育，让孩子学会“等一等等一等” 在家园共育中给孩子空间，不要在家园共育中给孩子空间，不要“刨根问底刨根问底” 3.“说不得说不得”的家的家长长 然然平时待人热情，心地善良，接受能力快，是一然然

20、平时待人热情，心地善良，接受能力快，是一 个聪明、可爱的男孩。但他说话吐字不清楚，偶尔个聪明、可爱的男孩。但他说话吐字不清楚，偶尔 还会出现口吃的现象，语言表达能力稍弱一些。我还会出现口吃的现象，语言表达能力稍弱一些。我 很委婉地向妈妈说了这个情况，在我表扬然然时候很委婉地向妈妈说了这个情况，在我表扬然然时候 妈妈还很爱听，但是当听到老师说然然吐字不清楚妈妈还很爱听，但是当听到老师说然然吐字不清楚 的时候，突然反驳道：的时候，突然反驳道：“是吗！我可没觉得，我觉是吗！我可没觉得，我觉 得孩子说话挺好的！得孩子说话挺好的！”一句话顿时让老师吃了一个一句话顿时让老师吃了一个 闭门羹。闭门羹。 案例

21、解析案例解析 帮家长正视孩子的不足帮家长正视孩子的不足 家园共育有利于教师和家长更好地沟通孩子的问家园共育有利于教师和家长更好地沟通孩子的问 题题 （二）如何利用家长资源（二）如何利用家长资源 1.家长资源的分类家长资源的分类 （1）无形资源）无形资源 家长的无形资源是指在家园共育的过程中，家长的无形资源是指在家园共育的过程中， 家长给与那些非物质性、看不见摸不着的人文家长给与那些非物质性、看不见摸不着的人文 资源。资源。 如思想观念、理论知识、科学技术、文化传统、如思想观念、理论知识、科学技术、文化传统、 道德伦理等资源。道德伦理等资源。 特长资源：书法、绘画与过年、艺术欣赏等课程特长资源：

22、书法、绘画与过年、艺术欣赏等课程 职业资源：医生职业资源：医生保护牙齿保护牙齿 生活资源：翻译家生活资源：翻译家一位身有残疾的母亲一位身有残疾的母亲 （2）有形资源）有形资源 1.图片资源、材料资源图片资源、材料资源 2.重新审视家长资源的有效利用重新审视家长资源的有效利用 3.增强家长资源的参与性增强家长资源的参与性 （三）如何看待教师角色（三）如何看待教师角色 2.教师是家园共育中的观察者教师是家园共育中的观察者 （四）家园共育中需要关注的问题（四）家园共育中需要关注的问题 （五）避免形式单一的家园共育工作（五）避免形式单一的家园共育工作 1.打破传统的家长会打破传统的家长会 案例案例1：

23、浩浩妈妈谈到孩子在家里和在外面两面性特别严：浩浩妈妈谈到孩子在家里和在外面两面性特别严 重，孩子在外面是一个典型的乖乖女，但是在家里，却重，孩子在外面是一个典型的乖乖女，但是在家里，却 总和妈妈说话非常没有礼貌，大喊大叫。妈妈为了改善总和妈妈说话非常没有礼貌，大喊大叫。妈妈为了改善 孩子的这种性格，先是和老师进行了沟通，在老师的鼓孩子的这种性格，先是和老师进行了沟通，在老师的鼓 励和妈妈的引导下，孩子渐渐知道和家长发脾气是很没励和妈妈的引导下，孩子渐渐知道和家长发脾气是很没 有礼貌的行为，为了让孩子学会自己穿脱衣服，家长在有礼貌的行为，为了让孩子学会自己穿脱衣服，家长在 家耐着性子和孩子玩穿衣服比赛的游戏家耐着性子和孩子玩穿衣服比赛的游戏这些案例，这些案例， 感动了在场的每一个人，同时大家也受到了教育