办学思想与定位

1、一、办学思想学校办学的灵魂一所学校， 追求怎么样的办学精神， 对于学校的发展起到关键的作用。 这也就涉及到学校办 学思想的定位问题。我认为，办学思想是办学行为的出发点和归宿，有什么样的办学思想， 就有什么样的办学行为。 作为校长， 首先应该有自己的办学思想。 下面，我就谈谈有关学校 办学思想的几点思考。（一 ） 、办学思想是国家教育方针的具体化，是学校办学目标的反映本人认为，办学思想是学校自身的思想，是一定价值观念在学校办学、治校、育人目标的体现，是一定的教育思想 与学校实际办学条件有机结合在办学目标上的反映， 是国家教育方针在学校的具体化， 是校 长在一定教育思想支配下，融进自己（也包括学校

2、其他领导和教职工）对教育方针的理解， 结合本校实际而形成的自己的办学治校育人的指导思想。（二）、办学思想是立校之本 学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的价值主要 体现在两个方面： 一是成人， 即学生有完善的人格， 是社会的可用之人， 对社会起推动作用； 二是成器， 即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置， 排得 上用场，能用自己或大或小的“技艺”具体推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准， 也应是衡量学校办学是否成功的客观标准。 学校要达到上述育人目标， 就必须从实际 出发，确立自己的正确的办学思想。这既是办学的首要问题，也是立校之本。1 、确立正确的办学

3、思想是适应社会要求， 是教育培养多规格人才的需要。 社会是多姿多彩 的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达， 这种需求就越具多样性。 知识经济的到来， 更对教育提出了全新的要求。 它要求教育既是全 面教育， 要实现科学教育与人文教育， 通识教育与专才教育的统一， 实现知识、 能力、 道德、 情感的协调， 在注重培养受教育者的创造性的同时， 还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、 多样性、 开放性和个性化的特征。 知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上， 把重点放在学生的个性发展上， 高度 重视学生的个

4、性发展和智能提高； 要求按照社会发展的需要， 注重培养多种层次、 多种规格 的人才。2 、确立正确的办学思想是顺利实施素质教育的需要。知识经济呼唤素质教育，素质教育是现代社会发展对教育的必然要求。 从传统教育转向现代教育， 是一项全局性的社会系统工程， 涉及到教育的外部系统和内部系统。 在教育内部， 必须开展全方位的整体改革。 这些改革无 不受到学校办学思想的支配， 没有正确的办学思想的指导是根本不可能进行的。 正确的办学 思想是实施素质教育的前提。 3 、确立正确的办学思想， 是创办特色学校的需要。 独到的办学思想是有一套学校特色的办学模式的核心和灵魂， 特色是学校的个性化。 艺术上的任 何

5、流派或风格的根本区别，就在于都有自己独到的思想灵魄，学校间的不同特色也是如此。 学校特色， 就是在办学主体刻意追求下， 学校工作的某一方面优于其他方面， 也特别优于其他学校 的独特品质。 作为学校的决策者，一定要站在时代的制高点，着眼于 21 世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有资源， 正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向， 从而 勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标， 使教育行为完成理性的飞跃， 形 成正确的办学思想，办出特色鲜明的学校。（三）、我校的办学思想本人根据基础教育的特点和学校实际， 将学校办学指导思想确定 为：“为祖国的未来着想， 为学生的一生夯基。 ”其核心

6、内容是： 学校在执行教学计划的过程 中，在传授给学生必需的知识的同时，注重培养学生的爱国意识、竞争意识、创新意识、合作能力和生存能力，并把这些意识和能力的培养放在突出的地位予以重视。所谓生存能力， 包括会做人、会求知、会劳动、会生活、会健体、会选择、会适应等。之所以将学校办学思 想定为如此，是基于以下几方面的考虑： 1 、未来的社会是一个竞争激烈的社会。如何提高民族素质，培养高素质人才，迎接国际社会经济竞争与新技术革命的挑战， 是面向未来的一项重要而紧迫的任务。 未来人才必须具备一定的生存能力，才不会被社会淘汰，即会做人、会求知、会生存、会创造、会健体、会合作、会选择、会适应。3 、基础教育是

7、为国家培养合格人才的奠基工程。接受基础教育的阶段， 是人生的奠基阶段。 奠基如何，关系到国家、 民族的未来， 也关系到学生的今后， 甚至一生。 在基础教育阶段中， 根据社会发展和人的发展需要，开发儿童身心潜能，为全面提高学生各方面素质， 奠定基 础的教育。 基础教育的基础性就在于为国民素质提高奠定基础。 当然， 我的办学思想刚刚付诸于实践， 还有很多理论问题和实际困难需要进一步认识和解决。 但是， 我想只要有 坚定的信念， 执着的精神，孜孜不倦地探索，就一定会走出一条宽阔的道路来。二、办学定位1 、建设目标 学院将以科学发展观为指导， 以提高人才培养质量为核心， 以创建省级示范 性高职院校为动

8、力， 以专业建设为龙头， 以师资队伍建设为关键， 以生产性实训 基地建设为重点， 以基础设施建设为保障， 以和谐校园建设为抓手， 在稳定办学 规模、狠抓内涵建设、改善办学条件、优化内部管理、提升办学水平的基础上， 努力打造都市职院的专业品牌、 质量品牌、就业品牌和管理品牌， 将我院建设成 办学特色鲜明、 办学质量高、 社会声誉好、 省内名列前茅的民办高职院校和省级 示范性高职院校，为今后将学院建设成本科职业学院奠定坚实的基础。（ 1 ）规模定位 学院将坚持规模、结构、质量、效益协调发展，到 2015 年，全日制高职专 科学生稳定在6000 人左右，每年各类短期培训稳定在 5000 人次。（ 2

9、 ）类型定位以全日制专科形式的高职教育为主， 以技工教育和继续教育为辅， 以培养土 建大类和材料与能源大类高素质技能型专门人才为重点， 其它专业类型协调发展 的高素质技能型专门人才的高职院校。（ 3 ）层次定位以高职专科层次学历教育为主体， 形成学历教育与非学历教育并举、 学历文 凭与资格证书并重、职前教育与职后培训结合的多层次的办学格局， 融高职教育、 技工教育、成人教育、岗位培训、职业技能鉴定为一体的职业教育体系。（ 4 ）服务面向定位在服务面向上，将立足长株潭，面向湖南，辐射全国，适应高新技术产业发 展、基层工作和生产一线需要， 提供区域建设类职业教育培训服务、 专业技术服务、对口支援与

10、社区服务， 实施先进文化的传播和辐射， 更好地为长株潭区域 “四 化两型”社会经济发展服务。（ 5 ）形式定位以全日制高等职业技术专科学历教育为主体， 兼顾技工教育， 大力发展岗位培训等多种形式的培训教育， 适当发展高等函授教育、 继续教育、 远程教育等形式的成人学历教育和岗位培训， 多渠道、多形式联合办学， 实现以学历教育为主， 学历教育与非学历教育兼顾； 以全日制教育为重点， 全日制教育和非全日制教育并存。（ 6 ）专业设置定位以专业链对接产业链， 适应生产一线对技术与管理人才的需要， 重点发展印 刷技术类、建筑工程类、航空服务类和机电工程类专业，形成以印刷、建筑、航 空和机电专业群为主体

11、，计算机和财经等专业群为补充的具有湖南都市职业学院 特色的专业体系。到 2015 年，力争建成省级特色专业 2-3 个、院级重点专业10 个，建立起以省校级重点专业为龙头、 与区域经济社会相协调的专业建设新格局， 并形成龙头带动、相互依存、相互促进的专业梯度结构。（ 7 ）人才培养目标定位培养德、智、体、美全面发展，具备较强的实践能力和创业能力，综合素质 高、动手能力强，适应建筑、建材行业生产、 建设、服务、管理第一线需要的“首 选高技能型人才”。（ 8 ）人才培养模式定位 按照“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学方针和“依托行业、对接产业、定位职业、服务社会”的专业建设思路，以

12、培养适应区域经济 发展需要的高素质“首选高技能型专门人才”为目标，构建和创新符合 “项目 导向、任务驱动、校企合作、工学结合” 特点的各专业人才培养模式。7 / 7广办学规模定位办学类型.定位l办学层次定位服务面向定位一形式定位建设成为具有自主知识产权、城建高职教育特色鲜明、省内领先、国内一流、国际有影响的示范性高职院校。9000人左右以全h制专科形式的高职教育为主，以技教育 和继续教育为辅。以高职专科层次学历教育为主体，形成学历教育= 与非学历教育并举、学历文凭与资格证书并重、职前教育与职后培训结合的多层次的办学格局。立足长株潭，面向湖南，辐射周边地区，打造区域建设类职业教育培训服务、专业技

13、术服务、对 口支援与社区服务中心。以全日制高等职业技术专科学历教育为主体，兼 r顾技 工教育，大力发展培训教育，适当发展成人 学历教育和岗位培 训以专业链对接产业链，适应建设行业生产一线对技术与管理人才的需要，重点发展土建大类和材料与能源大类专业，协调发展信息、机电等工科专业，兼顾文、经、管等专业的综一 “火口厂合发展，具有鲜明建筑 业特色的高职专业群f 专业设置定位=1_口+-/、 一培养具备较强的实践能力和创业能力，适应 建筑、人才目标je位u建材行业生产、建设、服务、管理第一线需要的“首选高技能型人才”。通过市场调研与分析，确定专业培养目标与培养规 培养模式定位0格，构建和创新 符合“项

14、目导向、任务驱动、校企合作、工学结合”特点的各专业人才培养模式图5办学定位构成图2、建设思路坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，不断深化对高职教育的认识，进一步明确办学指导思想；对接产业 (行业)，深入企业调研进行人才社会需求调研和职业岗位与能力分析，准确定位符合高职教育办学规律的人才培养目标；校企合作共同制定课程标准，创新和完善湖南城建特色的各专业人才培养模式，走具有湖南城建特色的校企合作、产学结合、工学结合的可持续发展道路，全面提升人才培养质量，更好地为湖南经济建设和长株潭“四化两型”社会经济发展服务。3、建设内容(1)修改完善组织章程，进一步明确办学指导思想坚持校长治校、教授治

15、学的办学思路。每年召开 2次院董事会会议，对学院 发展战略、年度工作计划和阶段性重要建设工作进行研讨和审核。全年召开2次湖南建筑职教集团理事会会议，与省内建筑建材龙头企业共商校企合作人才培养工作。对照湖南建筑建材行业发展需要，每年上半年开展“党委书记说发展、院长说办学、分管院长说管理、处室负责人说服务”、下半年开展“系部主任说专业、教师说课、职工说岗位”等研究性学习活动，进一步加强全院上下对高职 教育办学规律研究， 形成质量建院、 人才兴院、科技强院、特色立院的办学理念。 每年组织召开2 次有关国家、 省市高职教育政策和精神的专题学习会、 集中培训 和专项讲座， 邀请国家著名职教专家和省教育厅

16、职成处领导来校指导， 深化对高 职教育本质特征的认识。坚持依章程办学。 结合学院“十二五”事业发展规划，通过院长办公会和党 委会等民主决策会议、 中层干部会和离退休教职工会等院务公开会以及邀请建筑 建材行业内紧密合作企业召开校企合作办学研讨会等形式进行多方论证， 对学院 组织章程进一步修改完善， 以组织章程的形式进一步明确办学指导思想、 人才培养目标和人才培养模式， 形成符合高职教育办学规律、 具有湖南城建特色 的办学定位，实现依章程规范办学。（ 2 ）科学制定专业建设方案，准确定位人才培养目标深入行业企业调研人才培养目标。 针对湖南经济发展和建筑建材行业行业“转方式、调结构”的要求，每年组织

17、各教学系部深入省建工集团、中国建材南 方水泥集团等校企紧密合作企业， 围绕职业岗位工作标准和新工艺、 新工法的要 求进行调研，形成专业调研报告， 以此为基础构建和形成定位准确的人才培养目 标。每年 5 月和 9 月邀请湖南省建工集团及所属各公司、 中国建材南方水泥集团 公司、湖南路桥集团公司、 中铁十二局、 上海大华集团等多家企业领导和人力资源部部长参加学院人才培养座谈会， 围绕人才培养和专业建设开展合作交流。 组 织院领导、部门负责人和教学骨干赴黑龙江建筑职业技术学院等省内外示范性高职院校、中南大学等高校以及国外知名大学， 开专业 围绕建筑节能、 城市轨道交通等新通和专业方向进行考察调研和校

18、校合作。 的密切联系， 过网络、走访等方式加强与校友 针对专结合当前企业一线的实际需求， 集校友意见和建议。 业建设和人才培养等问题征依托专业建设委员会制定建设方案。 组织各专业的专业建设指导委员会， 针 对各专业对应的职业岗位的专业技能和职业素养要求， 深入校企紧密合作企业开展专业调研与分析， 强化人才培养规格与职业岗位任职标准的对应关系， 结合各 专业校企深度合作的企业意见， 科学制定专业建设方案和人才培养工作方案， 实 现专业建设与行业企业岗位需求和地方经济建设发展的深度融合。（ 3 ）加强校企深度合作，构建和创新人才培养模式 构建湖南城建特色的专业人才培养模式。 按照“依托行业、对接产

19、业、定位 职业、服务社会”的建设思路，进一步加强与湖南建工集团、中国建材南方水泥 集团等优势企业的合作融合，构建和创新符合 “项目导向、任务驱动、校企合 作、工学结合” 特点的各专业人才培养模式，使“订单培养”比例达到在校生的 30% 以上，建立和完善校企合作、工学结合的长效机制。校企合作创新各专业人才培养模式。 与湖南建工集团及所属各公司等企业构 建建筑工程技术、工程造价等重点专业“项目导向、任务驱动、校企合作、工学 结合”的“ 4+1+1 ”人才培养模式，即前 4 个学期进行素质基础平台课程的教学 和基本技能训练，掌握基本知识和通用能力。第 5 学期按照多个不同专业方向 （建 筑、装饰、安

20、装）进行专项职业能力的学习与训练，再组织实施模拟工作环境下 的综合实训。最后 1 个学期进行顶岗实习， 让学生在真实的工作环境中综合运用 专业知识和职业技能，最终形成就业所必须的职业岗位综合能力。依托湖南建工集团规划设计院等企业，构建建筑设计技术专业“ 1+1+1 ”的 “前堂后所、工学结合”人才培养模式；依托三一重工等企业，构建工程机械运用与维护专业“学校 - 企业三循环” 的工学交替专业人才培养模式；依托武汉比城比特数字科技有限公司校企深度合作办学， 构建数字城市专业 “项目+公司+工作室”工学交替紧密结合的人才培养模式。（ 4 ）校企合作体制机制建设学院成立校企合作办公室， 搭建校企合作

21、管理与服务平台， 加强湖南城建职业技术学院董事会、 湖南建筑职教集团、 湖南城建产业公司等项目的内涵建设工 作，以湖南建院董事会体制建设、 湖南建筑职教集团理事会管理体制建设、 湖南 城建产业公司以股份制为主体的多种体制建设、 专业系与行业企业校企合作体制 机制建设、“权责明晰、互利共赢”的校企合作运行机制建设五项建设为主要内容，进一步深化办学体制机制改革与创新，发挥政府、行业、企业的积极性，为 学院发展营造良好的政策支持与经费投入环境， 并在专业与课程建设、 校企专家 互聘、校内外实训基地建设、社会服务能力建设等方面取得突出成效，促进教育 资源与市场资源的相互结合、相互渗透、相互作用、相互转

22、化，增强办学活力， 形成可持续发展的人才共育、 过程共管、 成果共享、责任共担的紧密型校企合作 运行机制，为经济社会发展培养大量高素质技能型专门人才，实现政府、行业、 企业、学院的互利共赢。4、建设进度第一阶段：调研与规划阶段（ 2011 年 1 月 2011 年 12 月） 成立由省建工集团工会主席石俊云、 学院党委书记袁钢强为负责人的办学定位建设项目工作领导小组， 下设组织章程与办学指导思想建设组、 专业建设与人才培养目标建设组、 校企合作和人才培养模式建设组等重点项目建设组， 完成项 目建设的基础调研，并形成调研报告。第二阶段：改革与建设阶段（ 2012 年 1 月 2012 年 12 月） 结合学院实际， 利用教职工代表大会等平台， 组织全体教职员工学习 国家 中长期教育改革发展规划纲要 （ 20102020） 和湖南省建设教育强省规划纲要 （2010-2020 ） 等高职教育政策文件，依托院报、学报平台和高职教育研究所的 作用，使全院上下牢固树立科学的教育观、 人才观和为地方经济社会发展服务的办学理念，全面加强、深度优化项目建设第三阶段：