以学生为主体的地理教学尝试

1、以学生为主体的地理教学尝试 毕业论文  9年义务教育初中地理教材（人教版）以地理科学知识为基础，融能力培养、思想教育于1体，促进学生全面和谐地发展，为将来参加社会主义建设和进1步学习文化科学知识打下了基础，我从这1根本指导思想出发，围绕落实素质教育，进行改革实验，初步建立了“1体两翼”开放性地理教学模式。“1体”即以课堂教学为主体；“两翼”，1翼是乡土地理教育，1翼结合形势进行地理教育，形成课内、课外结合的开放性地理教学。1、以课堂教学为主体，切实改进课堂教学几年来，在不断改进课堂教学方法的基础上，我在以下几个方

2、面做了些有益的尝试：1、以图为主进行启发式教学借助地图这1地理“望远镜”，不但详观全球，1望无际，而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空间分布、相互关系的发展变化规律，从中培养学生观察、想象、思维的能力。初中地理教学采用以图为主的直观教学，是教学原则在地理教学中的具体体现，这1教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投影等加强教学的直观性，以图来激发学生的学习兴趣，增加学生的知识，启发学生的智慧，感受地理中的美，进行道德教育，渗透国情教育，充分发挥地理图像系统的多种教学功能。各种直观教具手段的运用，使知识形象、生动，学生易于接受、易于掌握，强化了重点，突破了难

3、点，教学效果较好，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。因此教学中利用直观手段，对于提高学习兴趣，发展形象思维，形成地理概念，获得感性知识都具有重要作用。2、指导学生会读文字教材义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式，采用了图文结合的编写方式，使新教材更具的可读性和趣味性。（1）阅读教材、归纳知识结构讲授新内容时，首先指导学生通过读教材，让学生从中把握新知识。如在讲“撒哈拉以南的非洲”1章中“自然环境”时，教材知识琐碎、插图多，学生难以理解掌握。首先让学生通过读教材，使学生从整体上了解自然环境概况，教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等

4、地理事项的特点，让学生在教材中找出重点，教师再启发点拨，引导学生分析，归纳出该区自然环境的4大特征。（2）不同的章节，采用不同的引入如初中地理第2册第4章中的“天气和气候”这1内容，以询问的形式：“同学们注意收听当地的天气预报吗？当地今天是晴天、阴天、还是雨雪天气？”在学生产生好奇心，增强学习兴趣的基础上引出“天气”和“气候”这两个概念。（3）图像与问题相结合如初中第1册第8章“东亚”里的第1节，1开始就紧扣图提出问题，让学生带着问题去学习。（4）图文密切配合初中地理教材中所

5、有插图配有1定的文字加以说明，图文并茂。教师在指导学生看图的基础上，要认真阅读与图有密切联系的文字，做到图文结合。即读文字教材，又读地图教材。3、注重渗透国情教育9年义务制初中地理教材，将知识教育、思想教育、能力培养结合在1起，教学时要采用实事求是的科学辩证分析方法来认识国情，既要让学生看到祖国优势方面，又要看到祖国不足方面。我们伟大的祖国山川壮丽，土地辽阔，资源丰富，但人口众多，人均资源少，自然灾害频繁，地区差异大。要让学生懂得应该按自然规律和经济规律办事的道理，初步树立正确的资源观、人口观和环境观，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发民族自豪感，从小树立为社会主义而献身的远大志向。2、结

6、合当地实际，进行乡土地理教育认识具体的地理事物是理解书本上抽象的地理概念的基础。乡土地理教育在地理教学中具有重要的价值。开设乡土地理是1项新的工作，在教学中主要采用以下课型：系统授课。在课堂上采用系统授课法，让学生全面了解家乡，对家乡的位置、面积、地形、气候、河流、资源、工农业发展，从总体上有所认识，以增加亲切感。专题讲座。乡土教材中，1些重要内容，以专题讲座的形式讲授给学生。实地考察。从不同的角度选几个地理景点，让学生进行现场考察。举行演讲。在现场考察的基础上，组织不同层次的演讲会，让学生有更多的机会施展自己的才能。3、联系国内外形势，进行形势地理教育要把形势教育与地理学习结合起来。学习形势

7、运用地图，学生就意识到学习地理的价值，有实用价值学生就感兴趣，抽象的地理知识就变得有血有肉。要紧密形势，进行地理教育。过去运用地图观察战争形势，当今社会以“和平和发展”为主题，国际社会主要围绕“发展”这1主题进行竞争。形势教育可以使学生放眼世界，明形势，树雄心，抓机遇，求发展。4、结合当地实际，因地制宜地开展活动课结合课本内容与当地实际，组织学生进行1些社会环境调查。利用野外考察、地理知识问答、自制地理模型等课外活动，并将书本知识与实际运用有机结合起来，辩证地分析自然环境与人类活动的关系，以完善课程结构，增强教育功能。“1体两翼”开放性地理教学深化了地理教学改