人教版小学语文《荷花》教学设计

1、荷花教学设计教学目标：1学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。3欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学时间：2课时。 第一课时一、导语，揭示课题 1同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件） 3谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花

2、吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花） 4你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？二、自由读课文。 1请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 2读了这篇课文，你有什么感受呢？ 3检查自学效果。 （1）小黑板出示词语： （2）让学生说说你读懂的词语的意思：饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。花骨朵：没有开放的花朵。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 4各自轻声试读课文。 5分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6理清课文

3、脉络。全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？板书：我去看 看着 想着 看着三、指导书写生字。 1以多种形式认读生字。 2你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？ 重点指导书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，避免把字写得狭长、呆板。 3学生书写。 第二课时教学过程：一、赏悟，感受荷花美。1这节课，我们继续学习荷花。2过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！把书翻到63页，学生齐读第一小

4、节。一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香）3想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件4谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（ ）的荷花。二、品读，体会荷花美。（一）、学习第二、三自然段。1叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（指名读，指导读，再指名读。） 把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。）2你能用一个字概括叶圣陶老爷爷的感受吗？（板书：美）3这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏

5、吧！a把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。b美好的东西应该大家分享，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也请他给你的朗读提提建议。c我们一起来分享美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子）1）显示：“荷叶”a指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？b理解词语：挨挨挤挤c再次有感情地读这句话。2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？b为什么用“冒”？（表现出荷花蓬勃向上的生命力）c白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？d齐读

6、这句话。3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。4请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。5“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？（1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。（2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论）（3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 。（可说说这位画家是谁。）6让学生把二、三自然段读一读。（二）、学习第四自然段。1启发谈话：这么迷人的景

7、色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。2设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？3引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。4引导学生展开想像。读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？5老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。（三）学习第五自然段。设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？三、拓展，抒情荷花美。1其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。2总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出淤泥而不染，濯清