充分利用多媒体教学 提高品德与生活教学效果(1)

1、充分利用多媒体教学 提升品德与生活教学效果摘要：随着现代化教学手段被应用到教学过程中，品德与生活课堂中也充分利用了媒体教学来提升教学效果。本文主要从以下四个方来阐述的： 一、利用多媒体创设情境兴趣导入，激发学生求知欲二、利用多媒体形象地展示教学，使“明理”生动而丰富三、利用多媒体丰富课堂，达到思想教育的目的四、利用多媒体总结归纳，在情景中延伸 正文实施素质教育，首先要提升学生的思想素质。思想品德课是对学生实行思想教育的主阵地，是提升学生思想素质的主要课程。如何提升品德与生活课的教学效果，已引起相关部门和广大任课教师的高度重视，成为当前教改的热门话题。随着教育技术持续发展，越来越多的现代化教学手

2、段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，品德与生活教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地实行道德行为实践，从而能形成良好的思想品德素质。一、利用多媒体创设情境兴趣导入，激发学生求知欲俗话说兴趣是最好的老师，好的开端是成功的一半。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效实行教学的主要条件。”所以，上品德与生活课的新课伊始，恰当

3、地使用有形、有音、有色的现代教学媒体，不但能迅速吸引学生的注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。 导入过程是整个课堂教学的“准备工作”为师生即将实行的新课教学做好心理准备，而多媒体视听功能，为这个“准备工作”高质量的完成提供了条件。我们应利用好这个资源，创设情境，而学生的情感的触发往往与一定的情境相关，生动感人的情境有能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生进入情境，就会引起思想共鸣。所以，教师可根据教材特点，使用多媒体播放画面、音乐歌曲、故事等创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪达

4、到最佳状况，并置身于特定情境中，深入体验教材内涵，从而自然地导入新课。例如我在讲青春悄悄来这个课时，就充分利用多媒体创设情景导入。首先利用多媒体播放flash歌曲小小少年小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。通过歌曲让学生切身感受到成长中所遇到的烦恼或快乐，以此贴近实际、缩小距离激发学生学习兴趣，欣赏完歌曲之后，再通过教师的引导，学生很快就能够以身临其境的感受为青春而“感”，大致了解了在青春期会遇到的烦恼或快乐。紧接着再通过多媒体创设了这样一个情境“猜猜她是谁”：准备了一组本班一个同学从小到大的一组照片，通过多媒体从小到大一张一张的展示给同学们看，让同学们猜猜她

5、是谁，并让他们仔细观察其外部特征的变化，寻找长大的感觉。于是，抽象、生涩、陌生的生理知识就直观化、形象化了。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，既培养了观察水平和分析水平，也激发了学习兴趣，提升了学习的积极性和主动性。二、利用多媒体形象地展示教学，使“明理”生动而丰富思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则能够选用多媒体技术、人机交互手段结

6、合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提升教学效果。 例如我在讲世界因生命而精彩时，一上课就让学生看录像，欣赏一些精彩片段，比如：海底世界的缤纷，原始森林的多彩，人群的喧闹等让学生切身感受到缤纷多彩的生命世界。在展示一幅干涸的世界，让学生感受没有生命的世界。当学生看见这个幅幅画面，一下子就把注意力吸引过来了。屏幕出示：没有生命的世界会是什么样？你曾被某种生命打动过吗？引起学生的思考，让他们各抒己见。再通过生动的画面演示一个

7、环境变化的过程如：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救生命。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这个场面引起学生的思考，对它们的启发很大，教育很大，学生深深感到生命需要相互关爱。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当使用这种手段，可为学生提供多感官

8、获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且能够把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地表现在学生面前，从而使学生能够细致，全面地实行观察思考。三、利用多媒体丰富课堂，达到思想教育的目的 虽然新教材为了使学生更好的理解道理，达到思想教育的目的，选择了很多生活中的例子，但对这些信息，学生早就在书本发下后接受了，学生失去对材料的新奇感，而多媒体能够传递很多的信息，利用多媒体此特点，针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，可用多媒体播出一些与教学内容相关的图片、故事

9、、寓言、名人轶事、影片等。这既能够协助学生扩展思维、增长知识，又能使学生在轻松的环境下懂得道理，培养他们高尚道德情操，提升他们的道德修养，达到思想教育的作用。 但选材时一定要注意精选材料，选择与本课所要表现的主题相关的材料，记得有一位老师在实行“珍爱生命”教学时，用课件打出了一个名言“人不能两次踏进同一条河”，这名言与本课内容无关，摆在这里极不合适，发挥不了多媒体的优势作用。 选材时并不是选的材料越多越好。材料很多，容易使课堂成为画面的堆砌或纯粹的故事课、电影课，失去了材料原有的意义，不能达到思想教育课的目的。如：有一次听课，内容是“追求高雅的情趣”，教者为了让学生懂得欣赏美，用了十几张课件播

10、放了自然美景，而忽视了其他高雅情趣的引导，容易使学生们误解为追求高雅情趣就是懂得欣赏自然美景。而有一次听“做诚信的人”，教者只选了一则材料“白云山在极困难状况下坚守五包承诺，后白云山曾一度排名中国500家最大工业企业榜首”的故事，把这故事分成三段， 每段材料都设计一问，导出了诚信的三大原则；同时又让学生积极思考，自己在那样的困境下该怎样做，从而懂得在任何艰苦的环境下都要坚持诚信做人；另外还设置了悬念，使他们迫切想知道下文，调动了学生学习的兴趣。四、利用多媒体总结归纳，在情景中延伸原苏联教育家马连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要有实践把这条鸿沟填满。”也就是说，学生良好

11、的道德品质只能在反复的实践中才能形成。怎样才能使学生有趣味地、自觉地把课上所学真正落实到平时生活中呢？在思想品德课结束时，教师要充分利用电教媒体，创设情境，激发兴趣，总结归纳，将“导行”由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。这样，才能让学生从明白的道理中，学会处理事情的方法，用来更好地指导自己日常的行为。如丰富多样的情绪一课，在最后总结时，在幻灯投影上出现喜、怒、哀、惧四个动画表情，随即播放录音：“生活中,我们每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境中,自然也会产生各种各样的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。”再如追寻高雅生活一课在结束时，幻灯片展示一幅美丽的碧海蓝天画，播放一段录

12、音：美在我们的生活中，就是在对美的追求和感悟中，我们陶冶着自己高尚的道德情操。追求美的情趣，让我们的生活多姿多彩；健康高雅的生活情趣，陶冶、提升着我们的情操。高尚情操的形成，会让我们的生命放射出夺目的光辉。”有了这样的激励，同学们就有了追寻高雅生活的方向，就有了对美好生活的憧景。总来说之，要提升品德与生活课堂教学效果，教师只有独具匠心，持续优化课堂教学。在教学中恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，才能使学生越学越爱学，越学越想学。从而达到培养人才，搞高素质，适合社会，适合未来需要的目的。参考文献1. 中华人民共和国教育部制订全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）2陈至立，抓住机遇 加快