低年级学生语言积累的几点做法

1、低年级学生语言积累的几点做法叶圣陶先生在论写作教学中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔积蓄，就必须依靠平时点滴的积累。所以，要搞好作文教学，要使学生笔下生花，从低年级开始，就要引导他们实行语言的积累。（一）在读中积累语言 新课标第一次明确规定了课内外阅读量，用规定背诵篇数的方法，把积累语言落在实处。同时规定阅读教学要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。” 1.阅读教学中积累 新课标突出强调了积累语言的重要性，

2、淡化了对课文的理性理解。感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是提升学生读写水平的有效手段。所以，在阅读教学时，要让学生充分读课文。 在充分理解了课文内容后，要求学生熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式，要根据低年级儿童心理特点和课文特点，灵活多样。如课文的故事性强，就让学生讲一讲；如课文是童话，就让学生演一演。对于每一单元规定的“熟记成语”，要结合这个单元的课文内容，让学生在大致理解成语意思的基础上背诵。如母亲的恩情充分体现了“舐犊之爱”，劈山救母充分体现了“乌乌私情”。学习这两个成语时，就可适当联系这两篇课文的相关情节协助学生理解。学完几单元后，来个小组竞赛，看哪个组

3、会背的成语多。自古以来，就有“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。可见，增强熟读和背诵，是学生学习和积累祖国语言的重要手段。 2.课外阅读时积累什么水准，才会做成什么文字。”我们理应指导学生多积累生活素材，每天坚持读书、看报，看少儿电视节目。有了丰富的素材和词汇，学生的笔下定会生出很多鲜花。 （）有针对性地订阅书报.我班很多学生都自愿订阅了中国儿童报和中国儿童画报。部分学生订了起步作文，再加上学校图书室的读物，我就利用兴趣课、阅读课等时间指导学生阅读，还鼓励学生课后认真阅读。 （）摘抄优美词句.近年来，我班要求学生每人备一本记录本，专门摘录优美的词语和句子。对于课文

4、中的名言警句，也要求学生摘抄下来，并熟练背诵。如少年王勃这课中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”穿山甲问路中小溪流的话：“我总是在探索中前进，在我看来，路就在自己脚下。”等都摘入了好多同学的记录本。 （二）在活动中积累 低年级学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这个特点，教师可组织多种形式的交流竞赛活动，既能激发他们的读写兴趣，又能即时了解阅读的效果。 1.展开课前汇报，引导学生交流。 我很早就参与了课题组的实验与研究。根据课题组的要求，我利用晨会课或班会课，让学生轮流到台前来讲话，交流信息。内容能够是发生在周围的真人真事，也能够是一个小故事或一则小常识，或者是背古诗、儿歌

5、，复述课文内容，读读摘录的优美词句等等。讲得好的，除了能够得到老师和同学热烈的掌声，还能够得到一朵小红花。到学期结束，评选出“故事大王”或“勤劳的小蜜蜂”。这样做，大大增加了学生听读的兴趣，不知不觉积累了语言。 2.小荷才露尖尖角 新课标明确指出“低年级能够练习写话”。并指出写话要求是“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”根据这个要求，我如龚渝茜写的爸爸的生日，陈锦薇写的画鼻子分别发表在小学生语文学习和起步作文这两家省级杂志上后，我又即时在全班学生面前向他们表示祝贺。这大大增加了小作者的荣誉感，很多同学都利用课余时间读呀，写呀，在使用中积累了语言。 3.展开各种竞赛活动 我班常展开“一

6、字开花”、“词语接龙”、“诗歌朗诵会”、“背古诗比赛”、“智力大冲浪”等活动。学生在丰富多彩的活动中既提升了学习和使用语言的水平，又激发了学习语文的兴趣。 “读书破万卷，下笔如有神”。让我们从低年级开始就引导学生使用多种感官去多看、多听、多读、多记、多背。让他们从小养成积累语言的好习惯，真正为他们的终身发展打下坚实的基础。 “阅读教学中的习作指导”实验小结 不过一年教下来,回顾一年来的历程,我发现“阅读教学中的习作指导”课时题实验具体到低年级竟然别有洞天.下面说说我的具体做法 一拼音教学,师生合作,读图说词 一年级在拼音教学中,结合本课所学音节会有识字教学的内容,要理解的字以词的形式出现在一幅

7、图画中.教学中我结合图意,要么编故事,要么描述图意,引导学生适时加入本课所学词语,把阅读变成听读,把说话降为说词,对学生实行阅读写作方面的熏陶和训练.如教学JQX一课时,书上出现了搭积木,洗衣服,下棋,等词语,我在教学中先让学生读词认词,然后开始引导学生填词：星期天,院子里可热闹了.院门口爸爸的爷爷正在(下棋),他们杀得难分难解;墙角边妈妈正在(洗衣服)她累得满头大汗;院中间弟弟在(搭积木),姐姐在(喂小鸡)他们玩得真开心.二识字教学,依照课本,仿写说句 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。处于低年级的学生，他们的模仿水平特强，我们可利用这个特点，

8、对学生实行有效的写话训练。例如第一册比一比，这是一篇识字课，它以拍手歌的形式展示出来，韵文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是对学生实行爱护大自然、爱护小动物的教育。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生以比较为主题编一首拍手歌，经过小组讨论后，学生很快就模仿课文的格式编写一首他们的拍手歌：一个大,一个小 一个西瓜一个桃 一边多一边少, 一堆土豆一个辣椒 三课文教学,阅读内容,表达看法 低年级的课文语言浅显易懂,仿佛没有什么思想意义有里面,但对于一年级学生他们仍是会有自己的理解力看法,也许这些理解,看法很肤浅,甚至于和课文毫不相干,但也是学生发自内心的想法,也是学生通过大脑思考,通过嘴巴表达出来的,

9、我们应该给学生这样的机会.例如学习第一册四季,我问学生你最喜欢哪个季节,为什么?有学生说喜欢秋天,因为秋天各种水果都成熟了,有很多好吃的确;有的说喜欢春天,因为很多花都开了,非常漂亮学生的理由虽然不是从书中得来,不是文中意境,但学生能说到这些说明她已理解课文内容,另一方面也说明他们已有很多生活方面的素材积累.学完课文后我安排学生仿写,于是就出现了：瓜果飘香,他对小朋友们说：我是秋天;花儿朵朵,他对小蜜蜂说：我是春天“阅读教学中的习作指导”课题实验计划今年我教一年级学生,所谓的阅读在一年级学生这,仅仅读一段话,一首儿歌,甚至一句话,几个词;所谓的写作,只能是学生口头说说，该怎样将融汇到教学中去呢

10、？开学第一天的自我介绍中,我发现孩子们的口头表达水平是很强的, 我又仔细研究教材后，觉得我们应该从一年级就一直重视阅读和写话的熏陶，让学生在新课程理念的引导下，对语文学习有着浓厚的兴趣。培养他们爱读书、爱观察、爱思考有表达愿望和水平.鉴于此，我决定有创造性的将阅读教学中的作文指导理念与教学过程融为一体，特制定如下计划：一、课题实验目标 构建“大语文”教学观，进一步优化教师教学行为；结合一年级学生实际,转变学生阅读方式，扩展学生的阅读视野，增强阅读与习作指导的联系，提升学生看图读词读句的水平各口头表达水平，促动学生语文素养的全面提升。展开阅读内容、阅读方式和习作形式的多样化研究 ，阅读内容的分类

11、阅读效果的多样性和延伸性；阅读教学中的习作指导,教师行为、学生行为等方面的研究。二、课题研究的实施（一）、实施原则1、主体性原则。学生是学习的主人。习作阅读要致力于学生主体精神的培育和主体水平的提升，尊重学生在阅读活动中的主体地位，尊重学生的独特个性和独特体验，引导学生把自己的感受说出来,写下来.2、发展性原则。学生在阅读活动中阅读、理解、体验,在习作中表达,评价，持续提升学习水平和生存水平，阅读教学中的习作指导要为学生找到通往习作宝库的捷径. 3、开放性原则。要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生阅读写作的视野、活动的空间引向广阔的大世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由

12、驰骋，获取知识，发展水平，提升境界。 4、综合性原则。要确立综合意识，积极架构起语文学习与其它学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代社会所需要的创新与实践水平、搜集与处理信息的水平、获取新知识的水平、分析与解决问题的水平、合作与交流的水平。（二）、实施措施1、充分利用学校优良的语文学习环境和教学资源，展开阅读实践活动，形成氛围。2、结合教材,每周安排12课时阅读教学中习作指导的专题训练.注意处理好课堂内外的关系。3、争取家长的支持配合，利用节假日集中阅读一些经典名著、科普读物和名人传记扩展学生阅读视野。4、重视阅读交流，成果展示。（如展开好书推荐会、读书竞赛会，让学生交流阅读体会、收获，鼓励

13、学生写摘记、内容简介读后感，引导学生背诵精彩片段、办手抄报等等。）（三）、实施形式 班级集体活动式。（四）、研究方法1、实验法，展开具体实验。2、文献法，学习搜集理论基础。3、调查法，收集数据。4、比较法，比较研究分析对比。5、测验法，收集教学效果的数据资料。（五）、实施评价1、以欣赏的眼光评价学生，坚持正面评价，注重过程和体验的评价，注重那些容易被忽略的学生，欣赏和发现学生的优点。2、把评价的权利交给学生，在自评和互评中互相促动。3、采用多种评价方式，把实验的评价向开放、多元和发展性演进。如自己从阅读文库中抽选文章自定评价级别，或者展开各种竞赛活动. “阅读教学中的习作指导”实验小结 这学年

14、，我引领六年级学生完成了由读到写的迁移，达到了向独立自主的习作平稳过渡的效果。绝绝绝绝绝大部分学生阅读水平得到了强化，同时作文水平也有了大幅度提升。真正做到了从阅读中汲取营养，独立、有创造性的、有个性的写作。为进一步实施大语文教学，使教学成绩及学生水平更上一层楼，提升学生综合素质，特对过去试验实行阶段总结，以有利于今后教学教研。下面我对前一阶段的课题研究做一下简单总结：1、有效阅读。首先，我在教学中贯穿“语文教学就是阅读与写作教学”的思路，使家长、各科教师以及学生形成了“阅读即学习”观点，主动增大了课外书籍的阅读量，形成了读一点、写一点的学习习惯。收到了良好成效。 在讲读课教学过程中吸收魏书生

15、“六步教学法”和 “以学生活动为主”的语文课堂教学基本模式的一些长处，积极改革教学方法，做到了精讲善导，确保学生有二分之一以上的活动时间。力争做到堂堂精心设计导语，激发学生学习兴趣。，了解文章大意及感情基调，扫除字词障碍。细读、精读相结合，培养学生语感，感受文章所表达的思想感情。2、总结和拓展（1） 总结和积累：结合课后练习题让学生谈学过一篇文章的收获，让学生整理好读书笔记（2） 拓展联想：精心设计拓展知识视野和水平的练习，根据本篇课文，通过联想和练习，拓新知识从而提升语文水平。同时在教学过程中贯穿幽默教学、愉快教学，对学生实施文学艺术教育，打破了教学科目之间的界限，对大语文教学实行了初步的探索与研究，并付诸实施。着重发挥学生积极性，放手学生自己去学，教师仅起点播作用进一步激发了学生学习语文的积极性。另外，我在实际教学中还打破课堂与课外的界限，每周都拿出固定的时间来供学生们实行课外阅读，同时带领学生走出课堂，到自然中去发现美，感悟美，在教学过程中我注意引导学生注重对细节的把握，使同学们摸到了写作的门路，对作文改变了态度。3、在学生仿写和创写作文过程中，我即时对学生中涌现出来的奇思妙想实行表扬，同时在作文指导中结合学生实际对学生实行了逆向角度的选材指导，采用学生批改教师批改相结合的方法实行，这样提升了学生们作文的水平。对批改较好的同学大加鼓