冬阳 童年 骆驼队教学实录

1、冬阳 童年 骆驼队 一、导入：轻轻地走进童年的记忆 师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？ 生：我小时候做过很多可笑的事。 师：举个例子 。 生：我小时候把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。 师：你把玩具埋到土里，同时也埋下了幻想的种子。 生：我小时候把洗衣粉当奶粉喝。 师：她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了！ 生：我刚吃进去就觉得味道不对，连忙吐出来啦！ 师：还好，你的反应还挺快的。 师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。童年是一幅画，上面全是我们自己的涂鸦。童年里的一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆

2、将成为我们一生的财富和珍藏。不过不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事。今天我们就来读读这本书的出版后记冬阳 童年 骆驼队，先读课题。 生齐读课题。师：这篇课文的学习目标是：知识和水平： 1、理解3个生字，会写9个常用字，借助字、词典理解课文中的生字词。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。并同时训练学生创新水平和语言表达水平。过程和方法：1、 通过教师创设阅读情境、学

3、生使用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的注重。2、想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。情感、态度、价值观：1、通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情。并激发学生广泛阅读的兴趣。2、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。三、初读课文，理清文章思路师：自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读准确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2、汇报、交流（教师即时板书）师：注意“嚼”字的读音和写法。师“充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却

4、都是围绕着骆驼队来写的。师：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？生：课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。二、品读课文，体会童年趣事师：刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。（交流读书所得，教师适时点拨。）一：看骆驼咀嚼出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，

5、自己的牙齿也动了起来。师：请同学们认真读一读，你感受到了什么？生：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）师：你从哪些字词感受到作者看得仔细？生：（1）抓“那样那样那样”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。师：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想孩子们看到的不但仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）生：二、关于驼铃的遐想师：其实，作者不但看骆驼看得仔细，看得有趣，她的

6、一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？她为什么会有这种想法呢？出示课文第8自然段师：请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。生：师：重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。生：师：结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。生：三：走进“剪骆驼肚子下的毛” 师：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会）生：

7、读课文2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。生：交流。四：想念骆驼师：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）不过就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想

8、法吧！三、感怀童年情师：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。生：齐读课文最后两段.师：童年一去不还了，我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗？生：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下（ ）傻事，我也不会再做了。感情朗读“不过，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”四、追溯童年心师：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段： 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓

9、悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。生：学生齐读师：作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）（故乡的景色和人物）引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）五、总结全文，珍惜童年：师：在作者的记忆当中，这个幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真