班级实行自主管理的基础和原则有哪些

1、班级实行自主管理的基础和原则有哪些？传统的班级管理多采用以班主任为中心的管理模式，学生经常处于被动服从的地位。这种模式常常是班主任下达任务，几个班级干部冲锋陷阵，而大部分学生还是袖手旁观。在这种管理模式下往往出现这样的情况：管得太严了，学生的积极性被压制，不利于学生的发展；管得松了，学生如一盘散沙，同样也不利于学生素质的提高和班级管理效能的提高。因此，必须创新班级管理思路，实施自主管理：这样可以使班主任从繁杂的琐事中解脱出来，研究更有探索性的、指导性的理论，不断的学习、积累、提升自己的管理经验，并将之再运用于指导班级自主管理的实践；同时，还能够让学生在班级决策过程中担负更多的责任，积极参与班级

2、的管理活动，增加师生间的直接交流，让更多的信息能够在学生之间共享，充分调动学生的积极性，发挥其主体性，使其参与班级的管理，提高班级管理的效能。下面本人就班级自主管理的原则谈几点粗浅的看法。一、教师：公正严明、关爱宽容管理的公平性是团队发展的基础。孔子论语季氏中说过:“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。”其中有一个重要的论断就是“不患寡而患不均”，“均”就是公平。公平，最基本的表现就是机会的平等、机制的公正和任务分配的公平。在随心所欲的松散的管理模式下面，是没有公平可言的。人们常说:三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，就是教师在思想上关心学生的进步

3、，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助，要做到情中有理，理中含情，情理交融。也就是说，在管理制度上要体现一种“刚性”，严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”，宽容、善解人意、以诚相待。班级管理说到底是对学生的管理。教师管理学生的出发点首先必须是爱学生，尊重学生，然后才是教育和管理学生。教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。教师要善于设立适合自己班级的目标激励班级成员，引导学生积极自主地制定班级的远、中、近的努力目标以及小组、个人目标，要放手让学生自主管理班级，要努力创设自由、平等、民

4、主、和谐的班级文化环境，使班级成为学生自主学习、自主生活和自主管理的场所，通过学生参与班级的组织建设和管理活动，最终达成学生自主发展的目标。教育是离不开感情的。离开感情的教育是苍白干瘪的，毫无生命力和说服力的。教师对学生的影响是很大的，学生的眼睛是敏锐的，他们每时每刻都在观察着自己的老师，作为班主任要付出更多的爱给自己的学生，要用自身发自内心的爱和巨大的人格魅力拨动学生情感的心弦。宽容是一种修养，是一种境界，也是一种美德，更是一种智慧。法国文豪雨果曾经有一句名言:“世界上宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任在工作中也要有比天空更宽阔的胸怀。当学生犯错误时或面对

5、学生的缺点时，班主任怎样对待就反映了班主任的智慧。(二)增强民主意识、积极主动参与原则一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，在强调学生主动参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。在班级中学生既是管理者，又是被管理者，班级的每个成员，既参加管理，又要接受管理，二者都处十管理和被管理的体系中，为了实现班级活动的目标而相互合作，相互协调，同心同德，共同努力把班级办好。实施班级自主管理，在班级管理中强调学生的主体地位，就必须转变学生在班级中的角色意识，使学生从被管理者的角色中解脱出来，成为班

6、级真正的管理者。要让学生意识到自己就是班级的主人，自己有权利、有义参与班级的管理，维护班集体的荣誊和利益，使班集体具有浓厚的学习气氛和良好的学习秩序，从实现班集体目标与个人奋斗目标的统一。我个人认为，发扬民主是班级自主管理的精髓，班级的自主、自理、自治与自评必须建立在民主管理的基础上，让学生自主地、主动地和积极地参加班级管理与班级建设，这是进一步增强班级的民主意识和保证班级集体建设取得成功的重要途径。在班级管理中遵循民主集中制的原则，让每一个学生都参加到班级的组织建设中来，要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，共同参与班级的管理工作，要依靠学生的智慧和力量，把班级办好、管好。只有坚持班级自主

7、管理的民主性，班级的每一个成员才能为实现班级的总目标贡献出自己的本质力量。以民主集中制原则开展班级自主管理的同时，必须要加强自主管理工作的制度化建设，要建立和健全以学生为主的班委会，强调民主管理和民主监督；要完善班级的组织建设，建立和健全个人负责制，建立民主协商的对话制度；提高班级自主管理的开放程度，及时做到上情下达、下情上达，加强彼此沟通，增进理解程度。实施班级自主管理，就要广开言路，充分听取各方面的意见，实现决策民主化；要健全班级管理机制，制订出切实可行的班级发展规划和班级规章制度；班干部要民主选举，定时轮换，一人一岗，让学生体验不同角色的矛屑冲突，实行班级组织建设的民主化，形成班级师生之

8、间、生生之间和谐良好的发展局面；构建学生自我评价、小组评价、班级评价与教师评价相结合的评价体系，实现评价过程的民主化，形成教育与自我教育、发展与自我发展相结合的有效机制。体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。(三)人性化管理原则班级管理以人为本。就是要确立学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织。把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及

9、民主参与意识的增强。在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，这种管理模式与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。在人性化的班级管理模式中，教师把学生看成是平等的交往者。有利于建立良好的师生关系。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，教师要对学生真心的关心，充满爱心的和每一位同学接触，要以情感人，使学生因感到班集体的温暖，在这样的班级中，学生也容易接受老师的教育。人性化班级管理要制定“合情”的班级规范、“合理”目标。要因人而异制定出符合

10、学生实际情况的班级规范，所谓合情的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来融合学生的理想、信念，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。目标是前进的方向，也是前进的动力。设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时应该根据个人及班级具体情况制定可行合理目标。这样的目标易十实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生进行自我教育，帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。把人性化的管理模式引入班级管理中，对形成自主性管理班级起着有十分重要的作用。(四)促进学生发展原则班级发展目标的每一次调整都应是由近期目标向长远期目标发展的过程。德国思想家莱布尼茨认为:“世界上没有两片相同的树叶。”我们认为，世界上也没有两个完全相同的学生，每一个学生都有自己独特的个性，每一个学生的发展都是有差异的。班级自主管理要尊重学生差异，承认学生具有发展的潜力，让每一个学生能实现在原有基础上的发展。只有承认学生间的个体差异，才能够实现学生个体在原有基础之上的发展。班级组织的每一次循环，应该是螺旋式向上发