浅谈城乡结合部小学生英语课堂听说习惯的养成

1、浅谈城乡结合部小学生英语课堂听说习惯的养成金砂小学 洪佩娟我校是一所典型的城乡结合部学校，它的学生所处的生活环境比较复杂，家庭环境相对较差。多数学生家长属于小商小贩，或是外来务工人员，他们没有时间和精力管教孩子，不重视孩子的教育，缺乏与学校教师教育的合作意识。由于自身文化水平较低，多数家长也无能力辅导孩子学习。这导致了多数学生的学习习惯较差。作为城乡结合部学校的英语教师，要在教学中培养孩子良好的英语学习习惯，无疑是难上加难的。我今年带的是四年级的两个班。四年级属于中低部年级，在这个阶段，学生听说习惯的培养特别重要。一、“听”的习惯的养成。学习英语是从“听”起步的，在教学中我发现，课堂中当我提出

2、一个问题，孩子们就迫不及待地说出来，生怕说慢了被别人抢了去似的。这在英语课堂上是个大忌。因为听、说、读、写作为英语学科的四项基本技能，“听”为首先。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。以单词为例，只有听清楚了，才能模仿得对；在交流当中，只有听清楚了老师提出的问题，才能正确地回答，达到流畅交流的目的。可这些00后的学生很少会静下心来倾听别人的讲话，而只顾自己表达，课堂上经常出现“百家争鸣”的局面。于是，我制定了课堂规则：1. 发言之前先举手；2. 听清楚老师提出的问题后再举手；3. 同学发言要认真倾听。一开始，不少学生还是忍不住要大声说出来，我就表扬那些举着手的学生：“今天*最有

3、礼貌了，她最先举手，老师没请她回答，她还一直都举着手呢。”单词教学的时候，有些学生模仿得对，我也不失时机地说：“*的发音非常正确，说明他刚才有注意听老师的示范。”现在，我课堂上提出的某一个问题，有的学生没有注意听而答错了，会引来其他学生的哄堂大笑，这时我就进行反面教育：“你看，这就是没注意听的结果吧？”同时又鼓励他：“Never mind. Listen carefully next time.”在英语的初学阶段，足够的表扬和鼓励是必需的，而适当的批评和指正也是必要的。二、“说”的习惯的养成。英语学科因为属于第二语言的关系，除了课堂40分钟，几乎没有语言环境。于是，我就把学生分成四个小组进行学

4、习竞赛。为了鼓励学生大胆举手发言，每个学生的每一次发言，我都不厌其烦地进行评价，尽量把对学生的正面评价用加“苹果”（简笔画）的形式积累在其所在的组，让每一个学生都体验到成功的快乐。等到学期结束，我就把整个学期学习竞赛累积的成绩公布出来，排在第一、二名的小组中的每一位学生都可以得到老师的奖励。这样，学生发言的积极性就提高了。每一个班级都有一些性格内向、腼腆害羞的学生，还有一些成绩落后的学生，这部分学生缺乏自信，怕开口，不敢开口，怕说错，不敢举手发言。为了给这些学生创造一个语言的空间，我作了这样的规定：在英语课堂上每一个学生都要发言。老师提出的问题，轮到这个学生回答，学生可以不会回答，那么先坐下，听其他学生回答后，老师再把同样的问题给他，让他重复同学的答案。在一次次的重复当中，学生的自尊心得到了保护，自信心逐渐提升了。在城乡结合部