如何提高小学英语的口语能力

1、如何提高小学英语的口语能力 新课程英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在小学英语口语教学中，小学生口语交际能力相对比较低，许多学生存在不同程度的羞于出口的心理，特别是性格内向，胆子小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我和学校几位英语老师经过一段时间的摸索与实践总结了下面几点经验与大家共勉：一、 创设良好的语言教学环境，坚持用英语组织课堂教学 开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢点，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地学生熟悉了教师的语言

2、，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实践相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。听说是英语交际能力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中，增强语感。让学生尽量多地进行日常会话，通过日常会话让学生把所学的知识运用于实际，促进英语水平的提高。在日常生活中教师热情鼓励学生大胆

3、开口讲英语，多肯定学生的进步，对口语中的错误不必过多地纠缠，以打破“聋哑”窘境。学生从自己的进步中得到鼓舞，积极地投入听说交际，随着语言知识的增加和听说能力的加强，逐步提高说话的水平。二、 通过丰富多彩的课外活动，培养学生的积极情感 课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活，开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力。因此教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动；室里可以开辟“英语园地”专栏，即能展示学生的成果，也可以摘入一些英语小常识，给学生创造一个相

4、互了解，交流学习的空间。这些活动，既可为学生营造学习英语的良好环境，又为学习增添了情趣；既培养了学生的创新精神，又提高了他们的口语能力。三、 创设多种情境，激情于“境”根据新课程标准，我们的教学应重视体验性原则，语言学习必须以实践和语言环境为依托。小学英语教学呈现给学生的不能总是枯燥的语言符号，应从日常生活交际情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，这样既能加深学生对教材的理解，又符合儿童学习语言的心理特征，使他们从接近于实际生活的情境中体会到英语的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。创设情境的方法很多，我们可以通过生活展现情境，实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体

5、会情境、声像教材展示情境。例如教学有关shopping的课文时，教师可以创设在超市或菜场购物的情景，并且让学生分别扮演顾客、营业员等角色，运用所学句子“can i help you ?what do you want ?how much?”等进行口语交际。这样学生既锻炼了自己的口语交际能力，又体验到了英语购物的乐趣，学习热情有增无减。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己来配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。四、 开展趣味教学，激

6、情于“趣”兴趣是学习情感的出发点。从小学生的心智特点来看，学生的学习是从兴趣开始的，有了浓厚的兴趣，就能使学生具有良好的学习动机和原动力，调动起学生的学习积极性，全心投入英语学习。因此，教师应该从激发兴趣入手，唤起学生的学习情感。例如，在教学水果类单词时，我把apples, oranges, bananas等放在口袋中让学生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果让学生边传水果边说单词，还让学生尝一尝。在如此轻松欢快的氛围之中，所学的单词已像烙印一样印在他们脑海中了。利用游戏激发学生的兴趣。游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。它可以使学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂

7、上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是他帮助学生集中精力，闯过思维低谷。据心理学家分析，小学生的有意注意一次只能维持20分钟左右，游戏可以调节学生的思维，进行有效学习，同时可以满足学生享受快乐的心理需要。五、 延伸课堂，让学生有更多说话的机会 口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限。因为口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“i am sorr

8、y i am late.may i come in？”学生不约而同地大笑“come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“i have a cold and a sore throat.but i will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“i am sorry to hear that. can i help you?”我平静地问“can you listen carefully?”“yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现

9、了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“i like a boy.”我吃惊地问“which boy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“象”用时，必须与be或look搭配，所以应该说“i look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马

10、虎，于是我在他的作业后写上“can you write more clearly,xiao hua？”没想到第二次作业时，我发现他在本上写道“i every english homework all without this once clearly！”我好感动，我明白他的意思“我每次英语作业都没今次清楚！”果然今次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道“i know! this time you wrote the most carefully.thank you! ”学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。目前，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在小学英语