LM（教学叙事）-培养小学生学习习惯、保护学习兴趣

1、培养小学生学习习惯、保护学习兴趣兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 所以，课堂教学手段必须持续更新，用灵活多样的教学方法，组织学生实行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，增强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源持续的动力。如何提升学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我在实践中有了以下几点感悟。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生有着爱说

2、爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。所以，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，能够使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，持续产生学习英语和施展水平的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 好的开始是成功的一半。所以

3、，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如上课前让学生听、唱英语歌曲，给学生一种轻松愉快的感受，更重要的是激发学生的情趣，把学生引入“英语世界”。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激水准，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。表现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所体现的情景中，同时，合

4、理地使用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要表现的情景更加直观而富有情趣。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续持续的活动。”所以我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，有一节课的内容是“ask the way”，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体表现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何实行问路、指路？学生分小组讨论（group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们

5、的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，气氛也很活跃。 在课堂教学时，我们不妨实行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地实行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法来说学生的学习兴趣可想而知。四、展开内容广泛、形式多样的英语课外活动。“兴趣的源泉在于使用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的使用英语实行交际的机会，教师能够设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动能够让学生把所学知识使用于实际，使学生理解自我，并能够获得不同水准的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和

6、乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 我们一直要求英语课堂要生活化，教学要交际化，学生能在教师创设的情景中围绕主题成功地交谈，不过走出课堂呢？除了常用的“Good morning”“Thank you”还能够说什么？我觉得要给学生营造一个学英语的氛围。我们能够组织学生收集身边的英语单词和标语，到生活中去找英语，让英语有用武之地。采用“根据情景猜一猜”“查字典”“询问老师”等方法了解他们的中文意思，最后集中交流。这下可热闹了，他们感到很惊喜：商店玻璃门上所贴的“PUSH”表示“推门”；公共场所墙上的“No smoking”表示“禁止吸烟”；“舒肤佳”肥皂的名字是“Sa

7、fe guard”译来的；“海飞丝”洗发水是由“Head and Shoulders”译来的。学生高兴地发现：生活中竟然有这么多英语！它们就像一个个等待着扣击的铃铛，等着大家去发现。终于学生兴奋地发现了，并且还在好奇地探索、发现。我们也能够根据不同年龄不同学生的特点，采取其他不同的方法。比如：编辑英语学习园地或办英语壁报，分析常见错误、英美人文风情及旅游知识小介绍等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、小笑话、谜语、典故、趣闻、学生日记等；能够成立英语课外兴趣活动小组，展开学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞

8、赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相协助，互相感染，进而共同提升水平，长久保持学习英语的兴趣。有了这些理论上的理解还不够，还需要在实践中去积累，去检验。在日常教学中，我就常常有这样的切身感受：小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬。所以，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。不过，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不但会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。我们要注意使用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故，保护学生的学习兴趣，这个点是非常重要的。在一次英语课上，我在

9、教“Look at me ,this is my head, this is my ear”时，因为录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的英语发音让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪，不愿再读了。当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“太快了！我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时真是有些左右为难，于是我想了想，有了办法：把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五

10、角星”，结果这个招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！（太

11、好了！优秀！）”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这是需要勇气的，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pe

12、ncil-case, Open your mouth, Close your eyes”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，不过却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这个过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存有着学生接受水平的差异是很正常的，但我们不能让学生存有不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不但

13、使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这个闪光点，并通过用自己作比较，协助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他理解到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。思考与探究：1英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习水平发展的评价体系。所以，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现实行适时的评价是英语课程标准的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标准把培

14、养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣能够借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。所以，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。2我在处理这个“小插曲”时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但要想更有利于教学任务的完成，应该花费更少的时间。同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，有损英语语言气氛的营造和让学生实行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生实行课后教育的话，又不能起到这么好的教