初中教学论文《也谈课堂教学之高效》

1、初中教学论文也谈课堂教学之高效从我区开始“自能高效课堂”研究以来作为一名一线教师，我有幸参加了很多活动，理论学习，观摩优秀教师的公开课，然后是自己的反思、实践，展示。在这个过程中我也不断在想，什么样的课才算是一节高效的课？先让我们回头看看那些已经毕业的或者已经走上社会的孩子吧，我们如此花费心思让他们理解的知识他们还记得多少？在记得的知识中又有多少在他们现在的生活中得到了灵活的运用？那么我们给予学生的究竟应该是什么?我们课堂教学高效的意义又何在？试想，一个孩子在课堂上如果只是被动的接受知识，而少有独立的思考，独立的见解，更没有过质疑和发问，没尝试过合作交流，考的再好也未必能在将来的社会生活中出类

2、拔萃。所以为学生终身发展奠基才是高效课堂教学所要遵循的理念我们不可能伴随学生的一生，但我们可以以45分钟的课堂为阵地，培养对学生一生都有价值的能力，这才是最长效的。所以以培养学生能力为目的的课堂才是真正的高效课堂。这正是我们要提倡“自出探究，合作交流” 的原因吧，我们的课堂教学就是要以此为依托，让学生在学习的过程中逐步形成一些基本能力，如丰富的想像力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力等，为将来的学习和工作为他的一生打下坚实的基础。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。那么如何实现课堂教学的高效呢？在这里只

3、谈体会较深的几点：一、充分落实学生的主体地位，发挥教师的主导地位。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根

4、本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。二、营造和谐的师生关系和学习氛围。亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教我们应努力创设出民主、宽松、和

5、谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。为此我们必须要有一颗宽容之心，或者还应该有一颗童心，试着回忆自己的初中生活，站在他们的角度思考问题，宽容学生在课堂上的好动天真，理解这个年龄会有的行为，唯有宽容，放下教师的架子，和他们站在一起，他们才敢放心大胆参与课堂，才敢表达自己最真实的想法。 要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。我们还要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。从而

6、营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围。三、合理设计学生活动，促进学生积极思维，主动获取知识当我们有了有了平等可交流的课堂氛围之后，需要给学生一个有探讨价值的学生活动情景，设置难度适宜的思考题，启发学生的思维，让他们主动去想，去做，去探讨，辨析，让学生的思维尽情的活跃和展现，让思维与思维碰撞，也许一个碰撞的火花就可以让学生发现真理。作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，活动设计必须考虑以下几点：（1）活动的实效性。通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。个人认为活动应该设置在 一节课的重点或者难点知识上，活动设置方式要与本学

7、科的特点相适应，突出学生的主体地位，有利于学生自主发现问题和解决问题。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。（2）、活动的全面性。即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡面向全体。因此教师

8、在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。（3）、活动的完整性。有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果得出结论。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，一定要让学生通过自己的努力有所收获，获得习上的成功感，不能让他们望而兴叹、无能为力。确保活动顺利的进行，完整的结束。以上是我对高效课堂的几点粗浅认识，在工作中我们也会发现，对课堂的不同理解，可以让教师上出层次不同的课，每当参加同课异构活动，我们都会惊讶，同样的教材有的老师可以设计的让你无可挑剔，舒畅自然的如同一篇美文。