初中英语课堂中创设口语交际情境的实践和反思

1、初中英语课堂中创设口语交际情境的实践和反思【摘要】：本文通过课堂教学活动，结合新课标的精神和相关理论，对当前初中英语课堂中教师如何通过创设口语交际情境，培养学生的英语语言实际运用能力进行实践和反思，并提出了几条有效途径。【关键词】：创设情境 实践和反思 有效途径 培养学生英语综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的目标。过去的英语教育过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。长期的应试教育，使学生重“写”而轻“说”，在多种交际活动中，或不善沟通，或不够文明，或缺少合作。这极不适应当代社会的发展需要。因此，我们的英语教学必须把发展学生的综合语言运用能力作为一个重要内

2、容，努力营造运用英语语言的氛围，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，多给学生提供运用英语语言的实践机会，让学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，从而提高英语语言实际运用能力。一、 创设口语交际情境的教学实践1 设置辩题，让学生在辩论中提高英语语言运用能力如何创设情境，让学生们在语言实践中提升口语的交际能力，这是许多英语老师一直在思考的问题。笔者认为，教师可以在课堂学习中设置能激发学生辩趣的辩题，营造良好的口语交际氛围。例如，在教学bookiilesson83时，笔者是这样设计教学过程的：(1)铺设问题 teacher shows pictures of two

3、men and say : “here are two pictures about two men, mr more and mr little. please describe these two men according to their appearance in the picture.”s1: mr more is fat, so i think he is rich.s2: mr more is old, and he cant walk well.s3: from the picture we can see mr more is not very happy.s4: mr

4、little is thin, he may be tall.s5: mr little is kind, so he has many friends.s6: mr little is talking to his friends with a smile in his face, so he is very happy.play the tape, and judge what kind of persons they really are.ss comment on mr more and mr little.ask ss to act mr more and mr little and

5、 tell others which of these two persons theyd like to be, mr more or mr little , and show the reasons. the students who want to be mr more may think that money can bring them happiness, while the others disagree with them.（2）引导辩论divide the whole class into two . half thinks that money can brings hap

6、piness. but the others disagree. each of them should give out their reasons.students who agree on the view (money can buy happiness ) may answer.:a. money can buy what i like and what i want. it makes me very happy.b. if i have a lot of money, i can go to visit different countries in the world. i wi

7、ll feel very happy.c. i can buy a big house for both my parents and me, the whole family will feel happy.d. i can give away money to support some poor children, i can also start a hope project such as building a school for poor children, so that they can go on studying. i think they must be happy.(本

8、过程中学生还呈现了一些媒体和网络所报道的有关个人和单位资助资料和数据)ss who disagrees on the view may answer:a. if he has too much money, he must be very careful. he must be always afraid that he will be robbed.b. if he has much money, his friends and relatives may often ask him for help, and its hard to deal with such kind of thing

9、.c. if he has much money, he may go to gamble with others.d. if he has much money, he may do something that breaks the laws, so that crimes are caused. it is said that most crimes are caused by money.(在这过程中，部分学生呈现了课外查找的一些由于金钱而导致犯罪的资料和数据)teacher: the debating was very wonderful, and both of the two g

10、roups did a good job. you are very clever. thank you. now, please tell me whether money brings happiness or not, what does it depend on?(金钱能否给我们带来幸福和快乐，这取决于什么？)ss :it depends on us ourselves.teacher: yes. we know that money is important, but its not everything to us. the people who use it decide how

11、 to spend the money. so we should use money in correct ways. each coin has two sides. when we use money in correct ways, it can bring happiness and comfort. but sometimes money is something bad. money makes people steal, rob and break the laws.2.设置话题，让学生在评说和讨论某个话题的过程中提高英语语言运用能力。在教学初三unit3 make our w

12、orld more beautiful 时，如果按照阅读课的步骤，根据材料进行环保知识的宣讲，则显得枯燥乏味。笔者的几个教学步骤是如下设计的：在了解课文内容的基础上，让学生进行有关环境问题的讨论。一位学生进行采访： we have talked a lot about protecting our environment. so up to now, what kind of activities are good for our environment and what are bad?然后他把采访到的回答写在幻灯片上，分成两部分：good: keep the room clean, pla

13、nt trees, recycle, walk or ride bikes instead of cars, bad : litter about, spit, cut down trees, step on the grass, smoke, pour waste water into the river, 然后，老师再请同学结合上面的词组说说各自朋友的环保意识，指出在保护环境方面做得好或不好，并提供一些改进的要求。 紧接着，老师又设置了一个讨论：结合已布置的任务-分小组合作写信，评论身边的人们在保护环境方面做得不足之处，分析已经或将会引起的后果。呼吁改变不良做法，并提出相应措施。同学们拿出

14、实景拍摄的照片，按小组进行讨论。之后，各小组汇集了调查中发现的负面现象，对全面同学做报告，完善信件里的措施、方案。最后，各小组把照片张贴在教室墙壁上。二、 创设口语交际情境教学实践的反思1 根据对创设口语交际情境教学的实践和研究，笔者对创设口语交际情境教学有以下体会：（1） 关于设置辩题第一、 从学习理念看，构筑了开放、多彩的英语学习环境，确定了师生本身和网络就是课程资源的新理念，把社会生活和学习生活引入课堂，让学生在特定的情境中展开口语交际活动。第二、 从学习方式看，体现了学生自主学习的特征。这包括辩论双方的组成，辩论要点的拟定，并就金钱的积极作用和负面影响，上网查阅有关资料，多渠道收集信息

15、，都由学生自主进行，教师则起到穿针引线的作用。第三、 从学习过程看，体现了学生创新学习的特征。体现在能结合中学生的身心发展特点、兴趣爱好、创设特定的学习情境，引导学生共同探讨问题等方面。如学生展开辩论赛这个环节的设置，全员参与，使学生共同探讨问题，互相交流和启发，在不同意见的碰撞中，活跃创新思维，闪耀智慧火花。第四、 从学习效果看，提升了学生的语言实际运用能力。学生在辩论、讨论、交流的过程中，感知语言，品味语言，积累语言，应用语言，能力得到锻炼，口语交际水平得以提升。同时，学生多角度地分析问题，考虑问题，探讨金钱的作用和影响力，弄清金钱对人类生活的利弊，体现了探究性学习的特征。第五、 从思维方

16、式看，拓展了学生的思维空间。正反双方就金钱利弊的探究，注重问题的深度和多角度考虑、分析，大胆发表自己的见解，培养了学生辩证，客观地认识事物的能力，又为大家提供了广阔的思维空间，学习情感得到了熏陶，内心积极体验得以形成。同时从有钱与否和快乐与否的鲜明对比中，使学生就人生信念进行讨论和反思，从而引导学生形成正确的人生观和世界观。（2） 关于设置话题对环境问题的认识，设置了采访和小组讨论两种形式，极大地调动了学生去了解环境、保护环境的积极性。从活动形式看，紧紧遵循课标的精神和新课程基本理念，采取自主、合作、探究的学习方式，努力设计开放而有活力的英语课堂教学。从内容看，整个活动紧紧围绕环境展开，从学生

17、本身对环境的态度，到身边朋友和周边的人们对环境的态度，让学生对环境进行“了解感受关爱”，力求培养学生从日常生活出发，注意观察，思考生活的能力，让学生锻炼想象力，感受大自然的美好，同时意识到创建美好的环境需要我们共同的努力。并且在讨论“信”之前，学生实景拍摄，收集资料，体现了学生任务型的探究性学习。通过小组间的合作交流，感受到“真实、现场”的气氛。体验到观察社会，服务社会的乐趣。学生们在自觉使用英语的过程中，再次提高了英语语言实际运用能力。2 创设英语口语交际情境的有效途径综上所述，并结合平时教学中的一些做法和体会，笔者得到创设口语交际情境，提高学生实际运用英语语言能力的几条有效途径：第一、 创

18、设运用英语口语的情境。创设运用英语口语的生动情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的主动性和积极性。我们要深刻领悟新课标精神，努力为学生创设生动的交际情境，让学生身临其境，激发他们的探究欲望，开启他们说话的阀门。第二、 要选择贴近生活的话题。新课标指出：“教师应依据课程总体目标并结合教学内容，创设性地设计贴近学生实际的教学内容，吸引和组织他们积极参加。”语言运用训练的话题，如果与学生自身生活相当贴近，就会出现开闸放水般的效果。如学生说“金钱的利弊”，“说环境”等等。反之，就会出现“赶鸭子上架”，勉为其难的局面。第三、 要为学生提供锻炼机会。对学生的口语交际，教师不必太在意学生说话的内容，谈话的题目，阐释的观点，这些都不重要。重要的是使他们获得说话锻炼的机会，得到一次次在同学面前展示自己的机会；重要的是培养他们敢于说话，想交流、想创新的意识。第四、 创设的情境形式是灵活多样的。可以是辨论，可以是讨论，可以是游戏，可以是小品及提供结构性材料等等。只要能紧紧遵循课标精神和新课标理念，