卡罗纳的教学设计

1、 23*卡罗纳教材分析：卡罗纳是人教版语文四年级上册第六单元的一篇略读课文，该组课文围绕“人间有真情”的专题，是为了引导学生感受人与人之间的纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人安慰他，默默的关心他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作

2、和神情进行细致描述的写作方法。教学目标：1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。教学重点和难点1、 引导学生了解大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2、激发关爱他人、帮助他人的情感。教学准备：1、世上只有妈妈好的录音带。2、写有重点句的投影片。教学过程：一、创设情境，导入新课、播放世上只有妈妈好的歌曲。2、老师小结后，导入新课，板书课题。【设计意图：创设情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫，使学生产生情感上的共鸣。

3、】 二、初读课文,整体感知1、检查预习：认读生字，指名分自然段朗读。 2、快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？【设计意图：让学生通过预习正确朗读课文，扫清阅读障碍，初步理解课文大意，为走进文本做好准备。】三、走进内心感受不幸1、默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“”划下来。2、学习表现卡罗纳伤心的四句话。投影出示句子：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的

4、插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）也不能过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再不能了。”师：是啊，是这些句子带我们走进卡罗纳悲伤的内心世界。先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。(生自由朗读后，指名读，随机点拨。)【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】巧妙点拨，指导朗读：重点点拨句二，引导想象：是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的

5、许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？（引导学生说说）走进卡罗纳内心的同学一起来读一读。（齐读）【设计意图：这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。】四、品读“幸运”，感受关爱 卡罗纳是多么不幸的，可是他又是幸运的，为什么？失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用“”划出来。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）预设交流：（一）、来自老师的

6、关爱。（板书：老师的爱）1、投影出示：“卡罗纳的母亲去世了?不许在他面前放声大笑。”老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。2、“哭吧，痛痛快快地哭吧?孩子，你要坚强哟。” （1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。（3）师小结：让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）（二）、来自同学们的关爱1、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！2、投影出示：“我本想跟他说几句话，但不

7、知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话” 说说为什么？（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？；过渡：是呀，同学们默默地看着他，眼睛里充满了对他的关爱，还有谁；也是什么话也没有说，只用眼睛望着他。三）、来自长辈的关爱；（1）出示：“所母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道。【设计意图:这部分的设计，给予了学生充分思考。 （2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲

8、哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。【设计意图:这部分的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】五、小练笔学到这儿，你不想对卡罗纳说点什么吗?试着把你的心里话写下来？【设计意图:通过前面的学习已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。 六、课外拓展，深化主题。课文选自于爱的教育，请根据课后的资料袋了解一下这本书，读一读这本书。【设计意图：拓展阅读爱的教育，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是