初中地理绘图作业设计实施策略

1、初中地理绘图作业设计实施策略广西桂平市中沙镇第一初级中学 537216 黎超朋内容摘要：教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力和填图能力的提高，还可培养学生空间概念和空间想象力，激发学生学习地理的兴趣，加深对地理知识的理解和记忆，从而提高了地理技能。要有针对性地选取教材来布置绘图作业，指导学生走近生活中的地理，绘制自己学校的地图。绘图过程教师要注意及时指导，及时发现学生问题并及时纠正。关键词：初中地理、教学、绘图作业、指导正文：绘图是读图过程中的“动手操作”环节，操作它会觉得比较费时和花精力，因此很多地理老师会忽略不让学生操作。但我却在很长的一段

2、时间里，根据我校学生的实际情况和地理课程中部分教学内容的特点，给学生布置绘图作业，以便于能够发展学生的地理技能。通过教学实践，我觉得教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力和填图能力的提高，还可培养学生空间概念和空间想象力，激发学生学习地理的兴趣，加深对地理知识的理解和记忆。一、布置绘图作业的背景和学情分析。我所在的学校是一个边远山区乡镇上的农村中学，我们学校是一所寄宿制学校，学生绝大部分来自周边农村。学校为了给学生们及家长们“减负”，实际上变成了“减副（副科）”，在帮助学生订购练习册等学习资料时只订购语数英等主科的，地理等副科不订购。这样一来，上

3、晚自习时，我就发现学生无练习册、无试卷做。原先布置的课本作业学生能很快的做完，之后只是看一会课本内容就无聊起来，教室里躁动不安。不行，我要给他们找些事做才行。我想到了以往学生学习各种地图知识的时候，总是不能很好的把握和识记，更不能很好地分析和利用地图。对！我就给他们布置绘图作业！因此，在教学中我会针对一定的地理内容有意地布置学生做绘图练习。二、有针对性地选取教材来布置绘图作业，通过布置绘图作业加强自信心教育。义务教育地理课程标准中指出：要学习对学生终生发展有用的地理，学习对生活有用的地理，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。中国政区这部分内容就与我们的日常生活关系密切，也是以后学习

4、中国地理的基础。在学习上，在后面中国地理的学习中都要涉及到行政区的内容，无论人口、民族的分布，还是地形区、气候类型、资源、物产等的分布，河流的源流等，只要涉及到中国地理事物的分布，都要用到行政区域的知识。所以，中国政区是基础性的知识和技能，一定要使学生打好这部分知识的基础。因此，我第一次布置绘图作业是从学习“中国政区”这节内容开始的。根据本节课的主要学习标准（在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心），我就要求学生们绘一幅中国政区图，要有34个省级行政区及它们的简称和行政中心。一开始，就有部分同学偷懒，在班上说：“老师，我不会画”。这是学生不想动手怕麻烦常有的表现，这

5、时我就加强了学生自信心的教育：“万事开头难，只要用心去观察去摹画，什么困难都能克服的。你要有信心，你一定能画出来的，试试吧！”接着，同学们忙找课本图或地图册，在一张空白的作业纸上，开始动手摹画起来。我很欣喜，学生们画得很认真，画得不好又撕掉，重画。在画的过程中我看到了同学想到了多种办法：1、一边对比一边摹画。2、先把课本上或地图册上的中国轮廓用圆珠笔加深加重然后才摹画。3、有的同学把作业本放在下面，上面展开课本上的中国轮廓图，通过用力，加重摹画使得下面的作业本就出现了痕迹，再边观察边画。4、有的用透明的画纸。5、有的自己还绘上了颜色。6、还有的同学想到了用复写纸，这样又快又好最后，我表扬了表现

6、积极的同学，并把优秀的绘图作业进行粘贴上墙展览。从这之后，学生学习地理的热情大增，于是我就会时常给学生布置绘图作业，学生们总能在快乐中学习。如在学习亚洲、欧洲、非洲等区域知识时绘制各区域的气候类型分布图，在学习世界气温和降水知识时绘制气温曲线和降水量柱状图等等。三、指导学生走近生活中的地理，绘制自己学校的地图。在学习“地图的方向、比例尺、图例和注记”时，为了让学生学有所用，理论联系到实践中，我先让同学们绘制我校的平面图，指导学习地图的三要素。然后我再把学生分组，让学生根据我所给出的数据，指导他们画一幅有完整地图要素的学校地图。我把班上五十多个同学分组，进行竞赛“看看谁是绘地图高手”。全班共分为

7、五个大组以便于互相讨论和合作，内宿生一个宿舍为一组，外宿生为一组。各组选出各组的组长，由组长给各组员分工，两人为一小组，各有任务：如观察学校外围轮廓，观察实地事物景物的位置并估算出大小、长度等数据，谁负责主画，谁负责设计符号以增加美观通过一起思考讨论和合作把学校的大门、围墙、道路、教学楼、宿舍楼、食堂、操场、篮球场、跑道等一一落实到图中。同学们很活跃，纷纷走出了教室在学校里四处观察。为了有效地指导同学们绘图，我设计了一个服务窗：即老师作为问讯处，可以指导性地帮助解答同学们提出的任何问题。在讨论和绘图过程中同学们的问题多了起来，不断有同学代表来提问：如这大门画在哪？这围墙该画多长？这教学楼画在这

8、里对不对等等。我心里又一次感到欣喜：因为同学们在主动地学，而我却是在被动地指导学生们掌握画地图的正确方法和画地图要完整要有三要素。当每个组上交作业时，我一一给予激励性的语言评价，通过展示比较差异，指出不足。通过绘图和展示绘图成果，培养了同学们的合作团结上进的精神，同时也培养了学生动手习惯和创造能力。四、绘图过程要注意及时指导，及时发现学生问题并及时纠正。在绘图的过程要指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，以加深学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况等知识的记忆，使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。如在绘制中国政区图时我要求同学们画出北回归线、长江、黄河，

9、这样不仅使学生目中有图，更使学生做到心中有图，地理事物的空间分布便会很自然地牢记在学生脑中。又如在学习“七大洲四大洋”时，可以指导学生以几何图形的形式来绘制一幅全球海陆轮廓图，这样绘图能使学生们掌握大洲和大洋之间的相互位置。然而，我却发现有的学生写大洲名称时写到了大洋的位置里，于是我及时指出了学生绘图的错误。又如在根据一定的气候资料绘制气温曲线图和降水量柱状图时，同学们画横坐标月份与纵坐标气温变化数值点不对称，把1月份的气温数值点画到了气温纵坐标上，有的同学横坐标各月份和纵坐标气温、降水量的数值画不准确，有的把气温数值画成柱状。还有的同学在绘制中国主要铁路干线图时把中国的主要铁路枢纽和城市的图例画错，画成了一个黑点。这些都需要我们地理老师的细心观察并及时纠正才行。通过指导绘图，使地图中的地理事物和现象的空间分布和时间变化规律更直观地展现在学生的眼前，有利于学生形成地理表象，从而提高了地理技能。通过一次次的绘图作业，我发现同学们收获了自信、收获了知识，同时也收获了快乐。我想，通过我设