语文人教版六年级下册民风民俗作文教学

1、教学设计表课题：第二单元民风民俗作文教学科目：语文学生年级：六年级课时：一课时教师：温金仁单位：肇庆市鼎湖区凤凰学校一、教学内容分析（概述这节课的价值及学习内容的重要性）这是人教版六年级语文下册第二单元的“口语交际.习作”的内容。这节课的价值是：结合本单元的“民风民俗”课文的学习及写作方法，指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。学习内容的重要性是：1、通过课外调查了解，掌握更多地方的民风民俗。2、掌握介绍民风民俗的写作方法。二、教学目标1、 引导学生能将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。2、 能抓住特点进行介绍，突出民风民俗的特点。3、写作时能恰当运用列数字、举例子、

2、作比较和打比方等说明方法。三、教学策略（说明本课题设计的基本理念，主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。）1、 通过本单元课文的学习，已经掌握了一些介绍民风民俗的方法，通过上课教师的指导梳理，从而进一步巩固掌握介绍民风民俗的方法。2、 通过课前布置学生收集民风民俗，让学生了解更多的民风民俗，为写作积累素材。3、 指导学生确立主题，明确写作要求，能选择一种民风民俗抓住特点进行介绍。四、教学重点及难点（1） 教学重点：通过收集民风民俗，选择一民风民俗，抓住特点进行介绍，使文章特点突出，叙述有条理，容情于文。（2） 教学难点：引导学生在介绍过程中，文章能恰当运用一些说明方法和修

3、辞手法。五、教学过程教师活动学生活动设计意图（1） 复习引入，明确习作主题1、 师：同学们，这个单元的主题重点写什么？板书：写一民风民俗2、 说一说：自己从本单元的四篇课文，了解到哪些民风民俗？3、 幻灯出示古诗猜节日的练习题。4、 小结：真不愧“百里不同风，千里不同俗”今天我们就来写一写这绚丽多彩的民风民俗。（2） 读题，明确习作内容和要求1、 学生自由读题，并画出习作的内容和要求。2、 指名反馈，教师随机板书并出示幻灯片内容。3、出示幻灯，展示各民风民风，让学生深入了解更多民风民俗。（三）回顾课文，学习作者章法1、回顾本单元的课文，想想每篇课文，作者是怎样安排材料的？2、交流指名反馈（师出

4、示幻灯）3、在本单元的民风民俗描写中，你了解到哪些写作方法？（学生回顾思考，自由汇报）（四）引导构思1、你准备写什么？怎样写？先写什么？后写什么？2、思考，让学生说一说，教师根据情况适当引导。（五）创作，写一民风民俗1、指导学生确定好写作的内容。2、拟好题目，抓住特点进行详细介绍，注意安排详略。3、恰当运用说明方法。（六）口语交际交流与修改1、堂上交流写完后，小组4人交流，要抓住所写的民风民俗特点，讲清楚习作的内容。2、组内修改小组内交换作文，根据习作的内容和方法进行修改。（七）作业布置 1、根据同学的修改意见，继续修改作文。 2、修改完后抄正作文。1、教师提出问题，学生进行思考，通过思考，说

5、出自己在本单元学习中，印象最深的民风民俗。2、通过幻灯片阅读古诗，说出介绍的节日。1、 阅读文本，并画出习作的内容和要求。2、 观察幻灯，了解更多的民风民俗。1、 学生结合单元的课文思考归纳。2、 组内交流，总结反馈。1、 学生针对自己所选的主题进行构思，并思考怎样组织安排材料。2、 个别学生对自己的构思进行汇报。1、 学生根据习作主题自己要确定写作的内容。2、 课堂写作。1、 小组4人交流自己所写的民风民俗。2、 组内互相修改作文。通过上课引入时复习本单元的课文，让学生了解本单元的习作主题是写民风民俗，并且通过古诗练习，掌握一些时令节日，为写作铺垫。通过让学生阅读点画，了解本次习作的内容和要

6、求，从而为习作构思打开思路。组织学生回顾本单元课文，让学生进一步熟悉掌握文章怎样安排材料、怎样安排写作顺序和运用那些写作方法。让学生结合课文的写作方法对习作进行构思，并叫个别学生说出，有助于教师的了解，亦为其它学生提供帮助，进行取长补短。学生在明确习作内容和习作方法后，可以放手让学生进行大胆写作，教师注意引导学生用好写作方法。写完后，进行交流，从而达到“口语交际”的要求，让学生了解更多的民风民俗。交流后再进行作文修改，提高学生修改作文能力，进一步巩固写民风民俗这类作文的方法，使学生真正学以致用。六、板书设计 主题：写一民风民俗 写节日习俗 内容 写地方特色（服饰、饮食、民居） 写别致的民间工艺

7、品 （从课外阅读知道的、调查了解到的、亲眼看到的或亲身感受到的） 要求：抓住所写的民俗特点，讲清楚内容七、教学反思在本次习作教学中，能体现教学重点和难点，只是在学生习作的评价上做的不够好，对学生的习作评价主要是语句的通顺，内容的具体，关注的是学生这次的习作，对学生在为了完成习作所付出的努力，即习作的的动态过程关注的少，写作习惯的评价更是很少。重视了学生习作评价中学生之间的互评互改，学生之间改如何去做呢？教师在具体的指导上做的也不够好。教学中重视了一些写作方法的指导，只是在课堂教学中提出，在作文时该如何用指导的不够好，课文与习作有些脱节。我觉得存在这样的问题，主要是自己的思想认识不够，对学生的习作关注度太少，觉得考试时作文只要不走题，字数多，字写得好，能基本表达意思即可，好学生与后进生作文的分数差不开多少。在平时的教学有些不重视。只是重视学生基础知识的掌握。 习作的每一步做的都很真实，老师的引导、点拨、批改都很到位，学生主动地体验、观察、自由地表达，学生写出的作文不仅内容丰富，具体，还有调理。通过学习认识到成功的作文必须要经过反复的打磨。老师就应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改良好习惯，并根据每次作文情况讲解一