采莲曲教学设计及反思

1、采莲曲张小燕教学设计【教学目标】1会认 3 个字。2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。 【教学重难点】1正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。 2感受人与自然的和谐、恬静之美。【教具准备】1CAI课件2生字卡片、词语卡片3 、相关图片【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。二、初读古诗。1自由练读古诗，圈划生字，读准生字。 2多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”， 并板贴“莲蓬”“荷叶”。3再读古诗，读准读通。（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生 会听乐读。）1（CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师激情描述，

2、引出第四行诗。2（CAI：出示第四行）指导朗读。过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因3教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗 读，欣赏画面。4（ CAI:姑娘划船）你还看到了什么？教师引导发现姑娘粉红的脸就像一 朵开放在水中的芙蓉花。5指导朗读第一、二行。 过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找。6教师引导发现姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让 人看不清楚。指导朗读第三行。7（CAI：出示第三、四行诗）指导朗读。四、诵读古诗。1教师描述意境，配乐范读。2学生多种形式练习朗读。3师生配乐齐诵。五、课外拓展。板书设计

3、】1. （CAI：出示江南）（自由读，师生齐读）采莲曲（唐）王昌龄荷叶罗裙芙蓉脸池中人读占“鳌”头入情入境 课后反思 张小燕叶圣陶先生曾在 小学生诗选 的一篇序中对小学诗歌的教学， 作了言简意 赅的阐述：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象力；如果抓住精要之点，指 点一两句话也许就够了， 其余的最好让学生自己去体会。 通过字句体会情趣， 滋味才隽永。”因此，教学中，我注重“情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主， 情在读中悟出， 在读中体现”， 带领学生入情入境地反复诵读， 在读中进入诗人 所描写的意境， 发现语言文字的美， 品味诗中所蕴含的情感， 让学生在反复地低 吟浅唱中不禁心驰神往，从而体会古

4、诗之美妙。课堂上，设计了多种读书方式， 如自由读、指名读、伙伴之间互读、赛读、齐读、范读等，并在以下几个方面做 了一些尝试：1. 根据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点， 打破古诗按 照第一、二、三、四行的顺序进行教学的常规方法，从诗人当时“只闻其声，未 见其人，浮想联翩”的感受出发，以“闻歌始觉有人来”为切入点，倒推诗句， 再梳理顺序朗读整首诗， 引导学生游历于古诗的意境中， 使学生和诗人的感受产 生共鸣，从而感悟古诗意境。教学中，只是相机解释两个难懂的词语“罗裙”“芙 蓉“，而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导学生自己去感悟，去品味。2创设情境，缩小学生与古诗情境的时空距离

5、，激发兴趣，受到熏陶。 用“贴荷叶、荷花来装扮池塘”这一形式激励学生读准词语，读通诗句， 让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗，直至成诵。运用多媒体，化诗为画，画中领悟，突破难点。如开课时显示荷塘风光， 让学生感受美，有身临其境之感；品读诗句时，播放一段由远及近的歌声，吸引 学生注意力，引导学生质疑；学习完第一、二诗句后播放姑娘采莲情景，加深学 生对“一色裁”“两边开”的理解，感受人与自然的和谐、恬静。精心设计教师评价语， 激发学生诵读的兴趣， 给学生以美的享受， 指导学 生更深刻地理解诗句。用生动的语言描述诗意，启发学生想象画面，吟诵诗句， 激发学生心驰神往，升华美感。3渗透学法，培养能力。 采莲曲是二年级下册第七单元中的古诗诵读， 学生即将进入三年级， 掌握