历史教材特点和改革论文

1、历史教材特点和改革论文人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。 一、新、旧版中学历史教材的对比 为了更方便理解历史新教材的结构和特色，我们不妨先把新旧版教材进行对比。版别旧版教材新版教材项目内容份量约万字，内容较肤浅、较约万字，内容较丰富、（总字数）空洞、单调、枯燥较生动有趣图画共幅，所反映内容单调 ，涉及面窄共幅，内容涉及面广地图共幅共幅教材性质封闭型（强调教而把学生置于开拓型（把教和学结合起来 被动状态），把学生置于主动地位）能力培养培养能力的内

2、容较少通过课文、练习、插图、提 示语、导言等培养学生的能 力思想教育较薄弱注重通过弘扬民族文化和歌 颂先进人物等加强思想教育课前导言和课文中提问语没有多，且每课必有文献资料几乎没有多，不但每课必有，且内容 多样化，既有史料，又有文 学等补充小字没有丰富表格几乎没有较多，共个知识涉及面着重于政治经济文化等方面不但加强了政治、经济、文 化等方面内容，且大量增加 社会生活等方面内容注释少，共处多，共处练习少相对较多 左表表明，新编教材的基本内容（文字、插图）远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、提问语等。新编教材可以说是

3、对旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。它是建国以来中学历史教材编写上的一次重大突破。 二、新编中学历史教材的特点 新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的。它既吸收了旧教材的优点，又增加了不少旧教材所没有的内容（包括历史知识和教学方法），形成了自己的独特风格和持色。 实现了编写方法上的多元化。新教材除具有旧教材所拥有的正文、地图、图画、注释以外，还增加了课前导言、文史资料、表格、提问语等，克服了旧教材内容枯燥、表现手法单调的缺点，注重了历史知识的系统性、全面性、趣味性和表现手法上的多元化、开放性。 增加了大量的插图，并且许多地方是通过插图来反映历史知识的连贯性。众多

4、的插图补充了许多课文无法一一详述的历史知识。如中国货币发展史和中国古代兵器发展史，教材中文字内容涉及极少，它们基本上是靠各时期的历史插图来表现的。 注重能力教学。新编教材的能力教学不仅从课文上体现出来，更重要的是从课前导言、课文旁的提问语和文献资料等方面明显体现出来。 打破了旧教材难易度天下一统的旧框框。新教材除了丰富多采的插图外，还把叙述历史知识的课文分解为正文（大字）、补充内容（楷体字部分）、图画说明、注释、表格和引文（文献资料）等。除正文和加号的规定学生必须掌握外，着重说明其它内容，各学校可以根据自己的情况，对学生提出各自的要求。这样既有利于不同层次的学校教学，也有利于同一学校中不同层次

5、的学生学习，克服了过去基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的现象。 重视学生的思想素质教育。新教材在第一课中就说明了学历史的作用：培养高尚的思想品德；告诉我们做人的道理。以后的各课书中，又以歌颂祖国的悠久历史，歌颂先进历史人物，弘扬民族文化等为主题教育学生，这一点也是旧教材所望尘莫及的。 体现了知识的实用性。这方面的例子可随手拣来：读了历代的服饰、家具、房屋等图画，就懂得了今天的服装、家具、高楼大厦是怎样由古代逐步演变而来的；看了历代的瓷器、钱币、兵器等内容后，在日常生活中一旦遇到类似的文物，对其朝代归属问题便有了大概的印象；读了大秦景教流行中国碑、嵩岳寺塔、卢沟桥等古迹，日后有机会

6、参观这些地方时就会懂得其历史由来：读了元杂剧角色等，则增长了戏剧方面的知识，等等。总之，新教材与旧教材相比，它更贴近社会生活，更具实用性。 当然，新教材也有不足之处，主要表现在：单元或全书后面无专题知识小结。正如上面所谈的一样，新教材的最大特点是内容丰富、插图繁多，然而这一点也造成教材的头绪太多，内容太散。尽管教材已注意了历史知识的连贯性，但对于历史知识底子极薄的学生来说，仍难以把知识有条理、完整地归纳出来，故在每单元或书后进行一些专题性的知识小结是极有必要的。课后没有设置“阅读书目”一栏。新教材内容之丰富，知识面之广，可以说是空前的，但对于五千多年的中国历史来说，也只不过是九牛之一毛而已。许

7、多勤奋好学而又对历史有兴趣的同学是远远不能满足于这种现状的，他们渴望能更深入地了解中国历史，但是，却不知看些什么书为好。从这一点上看，在课后或书后列出一些适合中学生水平、兴趣的“阅读书目”，作为教材的辅助读物是极有用的。当然，有的人可能会考虑到学生的学习负担问题。这完全不必担心，因为辅助读物既不用讲授，也不用考核，仅提供一条线索引导学生去寻找有关书目阅读而已，对历史有兴趣者可阅读，无兴趣者则不强求。课后练习太少，且大多缺乏启发性。新教材与旧教材相比，在课后练习方面已有了很大进步，但对于新教材丰富的内容来说，仍显得很薄弱、很单调，我认为应加强两点：一是增加题量；二是增加一些既富启发性，又具一定趣

8、味性的题目。 三、改进中学历史教学的方法 教学改革，主要是改革教师的教学方法和改革学生的学习方法的联合体，可笼统地分解如下： （附图图） 然而，在相当长的时期内，许多人都把教学改革看成是教师单方面的事，即简单理解为是改革教师的教法。这是不全面的。应这样理解教学改革：它不仅是教师教法的改革，也是学生学法的改革。当然，学生学习方法的改革有赖于教师的指导。 新编中学历史教材已以全新的面貌出现在广大教师面前，从教学理论的角度看，它的最大特点是把教和学有机地结合起来，打破了旧教材那种只讲教而不讲学的格局。随着这种变化，过去那种教师照本宣科、学生死记硬背的旧教学方法已不能适应新教材的要求了。教师应针对新教

9、材的特点，进行教学改革。 适应新教材，把培养能力放在首位。新编教材极重视培养学生的能力，单从课文旁边的提问语看，培养学生分析能力的就达处，而培养对比能力等方面的也达到近处。针对这些情况，教师要深入钻研教材，领悟教材编写者的意图，把培养学生的能力放在首位。（）巧妙利用课前导言、课文插入语（既提问语），引导学生分析课文内容。（）适当编写一些带有启发性的课堂练习题，把讲授与练习有机结合起来，使学生的理解能力和解决问题的能力得到充分发挥，以达到理解教材、掌握教材的目的。（）重视电教手段。新编教材配有相应的投影片、幻灯片等，教师要充分利用这些形象化的教具进行教学。（）用适当的时间组织一些课堂讨论，通过讨

10、论解决课堂中遇到的疑难问题，锻炼学生的综合、分析能力，特别是用辩证唯物主义、历史唯物主义分析问题的能力。 充分发挥插图、文献资料、图表和小字（含补充小字和注释）的作用。新编教材共有插图（含图画、地图）近幅，比旧教材增加近倍。新编教材的插图一方面形象生动地再现了历史的某些片断，使学生从中了解到历史的原貌；另一方面又反映了某些历史现象，补充了许多课文无法一一叙述的内容。因此，如何用好教材众多的插图，是当今历史教师面临的一个新问题。针对这个问题，教师应做到以下两点：（）要有意识地把插图与课文内容联系起来。（）要详细、生动地解释插图所包含的历史内容，使学生能在观看插图的同时进一步理解课文的内容。 文献

11、资料、表格、补充小字是新教材特有的内容，这些内容所起的作用是多方面的，或概括课文内容（如三国建国年表等），或说明课文的历史观点（如东汉和帝以下各帝即位年龄表），或补充课文内容（如鲜卑姓改为汉姓表等），特别是补充小字，它与正文内容有连贯性，内容具体、生动、形象，对提高学生的学习兴趣和扩大知识面有着很大作用。所有这些，教师在授课过程中都是不可忽视的。 注意专题化教学。新教材注重了历史知识的全面性和前后连贯性。但是丰富的历史内容也造成了头绪太多的弊端，初涉史海的中学生往往不容易摸清各章之间知识的连贯性。为了便于学生弄清历史发展的来龙去脉，教师授完全部内容（或单元）后，应注重帮助学生梳理一下知识，进行一些专题复习（或专题讲座）。 课内课外相结合。第二课堂活动既可提高学生学习历史的兴趣，又可以巩固所学知识，扩大知识面，所以，在教学之余组织学生搞一些课外活动也是极有利于历史教学的。课外活动的项目很多，可带学生参观一些古迹，访问一些革命老人，也可介绍一些历史书籍给学生阅读或搞一些历史方面的展览等。 收集历史资料，加强教学研究。教师的教学得法与否，生动与否，取决于教师本身的素质。因此，提高教师的素质是教改成功的关键。在这方面教师应注意下列问题：（）多阅读课