《亲爱的回声》教学设计解析

1、山谷回音亲爱的回声教学设计【教学内容】：苏少版音乐四年级上第六单元山谷回响第一课时亲爱的回声【教材分析】：亲爱的回声是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的 孩子仔群山幽谷中与回声对花的动人情景，形象得表现了人声与回声形成的奇 妙，和谐，遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲采用C大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗，哈 罗”，前者表现人声，后者表现回声。第二部分以较为紧凑的节奏，流畅的旋律， 表现出孩子们对好朋友回声的热情期盼的情景。全区节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。【设计理念】：该教学设计根据音乐学科的审美教育特点和体现

2、课堂教学实效性原则，紧紧抓住“参与”和 “体验”为要点开展教学，在师生互动、生生互动中，让学生 能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。 使他们的表 现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱音乐、热爱自然的良好情 感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。【教学目标】：1、能够用优美舒展的声音演唱歌曲亲爱的回声，并能用强弱对比表现出回 声的感觉。2、 通过对歌曲亲爱的回声学习，能够了解 6/8拍节拍的意义，在演唱中表 现出6/8拍的韵律感。【教学重点】：体会八六拍韵律，透过作品感受自然美。【教学难点】：1.八六拍演唱节奏的掌握；2.两声部演唱声音的和谐【教学过程】

3、：一. 走进山谷，体验回声1.导入师：同学们，伴随着愉快的铃声，我们又和音乐课中的音乐娃娃见面了，今天， 音乐娃娃又会把我们带到哪里呢？让我们一起来仔细地听一听，你能听出来音乐 娃娃把我们带到哪里吗？（不出示画面，只听回声“山谷”）那你是怎么听出来 的呢？（有回声）（学生回答后出示山谷的画面）2.山谷回声游戏师：刚刚我们听到了大自然的一种奇妙的声音（回音）。我们的声音是会反 射的，当声音遇到障碍物，反射回来，传到我们的耳朵里，就会听见回声。请同 学们，要听见回声，首先我们自己发出的声音，把它称作原声。原声（ ppt）力 度应该怎么样？（ f）,而我们听到的回声（ppt）力度又应该怎么样呢？（

4、P）。（ppt）我们一起来做个回声游戏，和大山问好！老师念原声，同学们念回声， 注意，老师只有一个人，你们有很多人哪，这可是很考验同学们声音控制力的一 个游戏，我们一起来试一试（喂，大山！你好啊！）3. 师：同学们说得真好，今天就让我们跟随音乐娃娃走进幽静的山谷里，去 山谷这座奇妙的音乐屋里去感受一下大自然奇妙的回声。【设计意图：课伊始，通过“山谷回声”的游戏，唤起学生的生活体验，也充分 激发了学生的学习兴趣，把学生带入山谷这一情境中，感受体验强弱，为后面的 歌曲学习做好铺垫】 二.亲近山谷，演唱回声1. 演唱歌曲中的回声师：穿过绿绿的草地，我们来到了美丽的山谷，你们听，山谷里传来了美妙 的歌

5、声！（播放歌曲）设问：同学们再这首歌曲当中听到回声了吗？在哪里？“哈罗”是什么意思呢？我们也学着歌曲一起来唱一唱回声，用英语和大山打个招呼！老师做原声， 请同学们做回声。（1）分句学回声（2）连起来唱回声效果的 乐句（ppt出示这一乐句）让我们和这些山谷一起打招呼把，把这些回声连起来唱一唱2. 揭示课题师：同学们的回声真好听！刚刚我们听得这首歌名字叫什么？ 一起读一读。（生读）。它用了一个特别亲切的名字“亲爱的”，你能不能再读得亲切一点呢， 让我们再来试一试（生读歌名）3. 复听。师：现在老师也想来唱一唱这首歌， 要求同学们帮我做回声，也就是括号里 的旋律）同时思考这样两个的问题，歌曲可以分为

6、几个乐句 ？歌曲给你怎样的感 觉？（1）歌曲可以分为四个乐句，第一乐句第二乐句是小朋友对回声亲切的问好，第三第四乐句是小朋友们对回声亲切的呼唤与喜爱。（2）歌曲给你感觉是怎样的？老师这里有两个答案，请你选择一下（1.流动，摇荡；2.跳跃，活泼）4. 认识拍号并实践师：歌曲为什么会给我们摇荡的感觉呢？这和这首歌曲的拍子有着重要的关 系！同学们，看一下歌曲是几拍子的？教师讲解 6/8拍，的含义，（出示 6/8 拍的基本拍，XXX盈X带领学生拍击，听6/8拍的强弱规律。（出示卡片） 并带学生拍击。师：除了拍击，我们还可以用划拍子的方式来表现 6/8拍，现在老师来划 拍子，请你听着音乐，跟着老师的拍子

7、轻轻晃动你的身体， 感受一下6/8拍摇动 的感觉！【设计意图：6/8拍歌曲的歌曲学生接触不多，在这一环节，我通过划拍和链传 动让学生来体验6/8的韵律感，在节拍中更深刻地感受回声的亲切感，贴合主题】5. 学唱歌曲第一部分（2）（3）（4） 柔一点，（1）师：现在老师把第一第二乐句的旋律唱一唱，听听，你有什么发现？旋 律相似（把第一乐句用色块表示，学生回答后用同样的色块标出第二乐句）演唱第一，第二乐句歌谱师：把第一两句歌词加进去试一试！师：这两句是我们对回声亲切的呼唤，在唱的时候我们要唱的亲切，轻 一起再来试一试。6. 学唱歌曲第二部分（1）师：回声是那样得有趣，让我们一起邀请他过来玩吧！ 一起

8、来学一学第 三乐句（ppt出示歌谱歌词）（2）师唱第三乐句歌谱（3）学生学唱第三乐句歌词（4） 师：加入歌词唱一唱。注意“玩”字拖了几拍，师先范唱拍，学生感 受并演唱。（5）师：第三乐句是小朋友对回声热切的期盼，所以，旋律上行，音也越来 越高，现在，我请同学们来看两个音乐记号，你觉得哪个记号放在这里更能表现 出这种热切的心情呢？（渐强，渐弱）师：让我们带着期盼的心情，用渐强的感觉来唱这一乐句，（6）师:我们对回声这么喜爱，他会过来游玩吗？让我们来学最后一个乐句。 师：这里有两个声部，上面的旋律我们叫做高声部，下面的旋律我们叫 做低声部。这两个声部是要同时演唱的，老师没办法同时演唱高低声部,只有

9、两个或两组人合作才能完成！(7) 咼声部学唱师：现在我们全班分成两个声部，先请高声部听你们的旋律(师范唱高声 部)高声部学唱师：高声部出现了这首歌最高的音 2,高声部就像是站在山顶上歌唱，同 学们可以跟老师用手势来表示一下，你的歌声要从头顶传出去，就像是对回声热 切的期盼，我们一起来试一试(8) 低声部学唱就像站在山谷中一 表达对回声深深的师范唱低声部师：低声部的音相比较高声部比较低，旋律是下行的， 样，和山顶的高声部遥相呼应，你们的歌声要深深扎根下去， 喜爱，我们一来试一试(多声部多唱两遍，巩固一下)(9) 两声部合作唱旋律。(10) 两声部合作唱词“但你总是那样遥远”(11) 我们完整地来

10、唱一唱第四乐句。让我们带着对回(12) 师：我们对回声如此喜爱，但是它终究会渐渐远去， 声既喜爱又不舍的心情，来深情地唱一唱这一乐句。(13) (ppt加上换气记号)师：看一看老师在歌谱中加了个什么记号(换 气记号)这个地方要赶快换一口气，然后唱后面的乐句(学生练习)【设计意图：歌曲最后两声部演唱是本首歌的难点， 在本环节的学习，我依然让 学生在情境中学习，通过站在山顶和站在山谷的比喻，让学生体会高低声部音高 的不同，让有难度的合唱变得有趣自然，学生也更乐于接受，并愉快的学习掌握】7. 完整演唱第一段歌词8. 学唱第二段歌词(1) 师：现在我们来唱第二段歌词，唱之前，请同学们观察一下，第二段歌

11、 词和第一段歌词哪里对位不太一样(2) 师讲解一音多字和一字多音。(3) 单独练唱这一句(4) 完整演唱第二段歌词9. 完整演唱歌曲师：现在，让我们用自己美妙的歌声和回声问好吧！一起完整地来唱一唱歌曲！10. 师:小朋友们唱得真好啊！如果我们把开头和大山打招呼的回声加进来， 肯定会更好听。我们来试试吧！这一次，我想请几个人来领唱第一段，你们几个 领唱，其他学生只要唱回声(学生演唱)，第二段的时候，我们一起唱。明白了吗？（学生演唱表现）留恋山谷，惜别回声欣赏其他回声歌乐曲结束语：美妙的回声让我们对大山产生了无限的遐想，最后，让我们在山 谷悠扬的回声中结束今天的大山之旅吧！（欣赏翠谷双回声）或拉索

12、）【教学反思】亲爱的回声是一首美国童谣，它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼 的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象的表现了人声与回声的音响效 果，抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲采用 C大调，6/8拍，二部曲式。第一部分 由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后 者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友 的“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。 我在教学中，主要围绕“回声”来展开教学。课始我让学生听赏一段神奇的声音， 从而引出主题一一回声，吸引了学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论 中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的回声游戏一方面培养学生的合 作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点， 感受强弱的对比，为后面