小学班主任培训会议记录

1、班主任培训会议记录会 议 日 期： 2016 年10月18日? ?会 议 地 点：? ?教导处出 席 人 员： 全体班主任、德育处 校长缺席人及原因： ?无会 议 主 题? ：心理健康教育论文的写作培训主? 持 ? 人 ?：洪殿才记 ? 录 ? 人 ：李红岩浅谈心理健康教育论文的写作主讲：心理辅导员 温向前一、中小学开展心理健康教育的背景1、加强中小学心理健康教育，是适应 21 世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适 应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国 中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实 需要。2 、科学研

2、究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的 乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作 用。3 、我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理 素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。、当前小学心理健康教育的主要任务1 、对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养 学生健全的人格和良好的个性心理品质 。2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。三、对小学生进行心理健康教育的一般方法1 、要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；2 、要面向全体学生，通过普遍开展教

3、育活动，使学生对心理健康教育有积极的 认识，心理素质逐步得到提高；3 、要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；4 、要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行 教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的 沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。心理健康教育与教师队伍建设心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛 与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理 健康教育。每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的

4、基本常识。当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数 教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至 一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家建议，要对教师广泛开 展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。四、目前心理健康教育存在的几个误区误区一：心理健康教育就是搞心理测验将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测 验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校对测验结果缺乏科学的认识与正确 的处理方法，将

5、结果随意公开，或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意 间伤害学生和家长，结果完全违背了教育原则心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于描述 学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善。误区二：心理健康教育就是进行心理咨询学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教育的 内容应当体现“重全体、重预防、重教育”的思想，而不应仅面对个别学生和家长的特殊 需要。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨询室 应视为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，它应面向全体学生开展广播、电视

6、、 刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动；同时，根据学校实际，心理咨询室还可与专 家、学者等专业人士合作，开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动，但这只是学校 心理健康教育内容的补充。误区三：心理健康教育就是开设心理课不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然，每周固定的课时安排，使心理 健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况 来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其 次，学校心理健康教育除

7、主题内容外，还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等，而 这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理 问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合， 对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导 相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。五、学校心理健康教育应遵循的原则1 、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学 生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发 展的潜

8、能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培 养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还 应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。2 、现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此， 学校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对 性地选择适合本校心理健康教育的内容。3 、发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定 学校心理健康教育的内容时，应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主 题内容，从而有效地发挥心理健康教育预

9、防、促进的功能。学校心理健康教育应遵循的原则4 、差异性原则。在学校心理健康教育中， 学生的心理健康水平存在明显的差异， 不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则， 以满足不同年级、不同学生的心理需要， 这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。 如， 进行同伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学生，所讲的知识内容、所举的教育实 例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点 的学生应该进行分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要 进行特殊的心理健康的教育与活动。5 、活动性原则。根据实践性与应用性的要

10、求，在确定学校心理健康教育的内容 时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动 中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造 性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生 在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。六、现阶段小学心理健康教育的三个层次1 、学生心理健康维护。2 、学生心理行为问题矫正3 、学生心理潜能和创造力开发。4 、“学生心理健康维护”的基本内容智能训练 ?：即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分， 如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等。

11、学习心理指导：即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康 积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。“学生心理健康维护”的基本内容情感教育 ?：即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合 理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性 训练、自我表达训练、放松训练等 .人际关系指导 ? 即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系 的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学 会拒绝，以及尊重、支持社交等原则健全人格的培养 ?：即关于个体面对社会生存

12、压力应具备的健康人格品质，如独 立性、进取心、耐挫能力等。自我心理修养指导 ?：对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自身的 发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信、建立良 好的自我形象等学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教 育内容，多属矫治范畴。学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习 困难、注意力不集中 等。情绪问题，主要指影响学生正常生活、 学习与健康成长的负性情绪问题， 如抑郁、 恐惧、焦虑、紧张、忧虑等。常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征

13、，如多动、 说谎、打架、胆怯等。学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发 与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、 逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学 生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。七、关于心理健康教育论文的选题1 、陈述性选题：浅议心理健康教育在课堂教学中的渗透 加强心理健康教育，促进学生主体性发展小学生心理健康教育初探班主任工作与心理健康教育班级心理健康教育活动课生成性教学的开发与研究 2、调研性选题轻度智障青少年常见心理问题及其疏导某校心理健康教育的现状与对策3 、实践性选题感悟心灵 , 满足需要对心理课的几点思考正视“学习困难”现象，促进学生素质全面提高 4、案例性选题轻抚易伤的心灵 -?从一次学生癔症发作事件引发的思考。打开心