我的后进生教育观

1、 我的后进生教育观依据从事班级学困生转化工作几年的实践，下面谈谈做好学困生转化工作的几点体会。首先分析学困生学困的原因并分类。既然要解决学困问题，一定要找好学困的原因。通过分析归纳我认为学困生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是德育差。而导致“三差”的主要因素有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人因素的影响。对这“三差”、“四因素”，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。 针对以上几种类型，我做了以下几点工作 ：一、走近学生，了解学生在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”

2、。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师走近学生、全面了解学困生，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使学困生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。如转差过程中有一个孩子陈金香一开始以为她很笨不爱学习，

3、经常迟到早退，后来通过家访了解到孩子一人跟着父亲，父亲在外打工，经常将她一人丢在家，连生活起居都无人照管。我知道情况后，经常中午把她留在学校和她一起吃饭，帮她辅导作业，一段时间下来后，她明显开朗了，成绩也有了提高。二、以宽容之心塑美好品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师敬而远之，有

4、时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。我班学困生吴家富在转化过程中有一次我留他下来辅导，他却偷偷溜在，我当时很生气但克制了自己，害怕严厉批评后使其产生逆反，前功尽弃。于是我把他找来跟他讲道理，并“惩罚”他唱一首歌，他当时很意外，本来以为我肯定要狠罚他，后来表现得很惭愧，接下来很努力。三、加强辅导，提高自信教师要真正做学生的

5、良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。面对学困生，上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小、较易、较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再惧怕。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，

6、要精批细改，不是简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生进步。四、因材施教，教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应因材施教，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要能听写，一旦发现他们都能按要求把握。立即给予表扬和鼓励。课堂教学与课外辅导相结合，都可

7、能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。五 、家校配合，齐抓共管孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，经常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我利用家访这一平台，主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用平时放学时与多位家长进行交流。一份耕耘一份收获，经过几年辛勤的付出，昨日的学困生已成今天的学优生，其中李代、韩楠楠、宋云涛等几位同学在这三年的转差中都获得了明显的进步，在学校举行的各项比赛活动中都取得了各种奖项（