小学语文 一年级第三单元【集体备课】

一年级下册第三单元单元集体备课目录一、语文课程标准对应本单元的要求二、单元教材具体分析

1.单元教材结构2.单元重点分析3.语言训练要点

三、文章整合篇目

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学习其他课程打下基础。

（一）识字与写字5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。一、语文课程标准对应本单元的要求（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（四）口语交际5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材解读单元教材结构单元重点分析语言训练点二、单元教材具体分析《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》《语文园地三》口语交际伙伴单元教材结构查字典日积月累和大人一起读请你帮个忙《小公鸡和小鸭子》感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。《树和喜鹊》知道有朋友就有快乐。《怎么都快乐》读出诗歌情趣，感受诗歌节奏，体会生活中处处有快乐。人文主题：伙伴语文要素：（本单元的训练重点）1.联系上下文了解词语的意思。2.词语的积累与运用。3.练习读好角色对话。教学目标：1.认识37个生字，4个偏旁和4个多音字，会写20个字。2.正确流利朗读好课文的内容，读好“不”得变音。3.初步读出诗歌的情趣，读出自己的感受。人文主题：伙伴练习读好角色对话联系上下文了解词语的意思词语积累《雨点儿》《棉花姑娘》多角色之间的对话联系上文“小公鸡找到许多虫子”来了解，因为找到许多虫子，所以可以尽情吃，开心吃，“欢”就有开心高兴的意思。在了解意思的基础上积累这些词语。从《小公鸡和小鸭子》迁移学习方法，联系上下文了解词语的意思。联系上文只有“一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个。通过前两篇的学习，学生已初步学会了联系上下文了解词语的方法来了解词语的意思。联系上下文知道“独自”就是一个人，没有他人打扰，一个人折船、折马……无人打扰的安静。积累词语，引导学生初步建立积累词语的意识。学会请别人帮忙时把话说清楚，使用合适的礼貌用语是本次口语交际的训练重点。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（课标）《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》《语文园地三》口语交际伙伴单元教材结构查字典日积月累和大人一起读请你帮个忙本单元的教材结构从课文到和大人一起读，构成一个完整的由人文主题与语言要素贯穿的学习体系。三、文章整合篇目整合篇目：《池塘边的叫声》分角色读一读，感受伙伴之间互帮互助的友情。《小鸭子回家》小鸭子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎样帮助它的？整合篇目：《我喜欢你》1.联系上下文了解“寂寞”的意思，积累“静静地”这样的词语。2.文中的朋友是怎么互相陪伴的？整合篇目：《朋友》在读书中积累本节课的量词，继续练习动词+名词结构的短语。5小公鸡和小鸭子童话①②③4联系上下文理解词语的意思从识字重点看

本课的七个生字中三个带有同样部件的字，可以放在一起指导，先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生的变化，让学生更好的观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。教学目标1.认识“块、捉”等12个生字，足字旁和提土旁，会写“也、他、地”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

图片导入，激发兴趣自读感知，巩固识写抓住关键，品读感悟反馈巩固，拓展延伸1.孩子们，今天老师请了两位动物朋友和我们一起来上课，你们想知道他们是谁吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）板书：小公鸡小鸭子2.你们看，他们俩都长着黄色的绒毛，那你是怎么区分它们的呢？区分不同：图片导入，激发兴趣1.孩子们，今天老师请了两位动物朋友和我们一起来上课，你们想知道他们是谁吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）板书：小公鸡小鸭子2.你们看，他们俩都长着黄色的绒毛，那你是怎么区分它们的呢？区分不同（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾是分开的，小鸭子的脚趾是连着的，有脚蹼）3.今天我们要读的故事就发生在小公鸡和小鸭子之间。（板书“和”）（读课题：轻声、范读）图片导入，激发兴趣设计意图：小公鸡和小鸭子，学生比较熟悉，借助图片，易于激发学生的学习兴趣，利用短暂的时间让学生观察小公鸡和小鸭子的不同，既让学生养成勤观察、会对比的习惯，也为接下来的文本学习做好铺垫。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。yíkuàir自读感知，巩固识写块

地坡场……提土旁自读感知，巩固识写小公鸡和小鸭子一块儿

出去玩。一起一同还可以怎么说？捉不到

不行

不会

不信búbùbúbú设计意图：

采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。也自读感知，巩固识写自读感知，巩固识写自读感知，巩固识写3.指导书写“也、他、地”，引导学生观察横折钩的变化。也：独体字，横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。儿歌认识“他、地、池”：小小也字变魔术，人来交谈好称呼，土来能够长万物，水来荷花一处处。小小也字变魔术，人来交谈好称呼，土来能够长万物，水来荷花一处处。他地池自读感知，巩固识写他地也他：左窄右宽，“也”字的竖弯钩起点要低，弯要拉长。地：左窄右宽，“也”字的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间，要斜一点；提土旁：第二横变成提。师范写，生书空，生练写（师提示书写姿势）。学生描红，临写，展示点评并修改。自读感知，巩固识写设计意图：“也、他、地”放在一起指导，先写好“也”字，在观察“也”在“他、地”这两个字中发生的变化，帮助学生更好的观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。

抓住关键，品读感悟

他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。抓住关键，品读感悟

他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

如果你是小公鸡，你现在的心情怎么样？抓住关键，品读感悟

他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。抓住关键，品读感悟吃得_____急得_____抓住关键，品读感悟

小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。团结友爱、关心他人抓住关键，品读感悟

他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。抓住关键，品读感悟小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”抓住关键，品读感悟

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。抓住关键，品读感悟

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。抓住关键，品读感悟小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。抓住关键，品读感悟偷偷地飞快地加上表示动作情状的词语会让句子更加生动形象。乐于帮助朋友、关心朋友设计意图：引导学生进入文本的情境，例如用“假如你是小公鸡，你现在心情怎么样？”这样的问题，使学生想象小公鸡和小鸭子的心情，在有了感受的基础上读好句子，在读中积累词语，感悟“互帮互助”的人文主题。

整合文章：

《池塘边的叫声》

《小鸭子回家》

《池塘边的叫声》同桌讨论：小鱼和青蛙之间发生了什么事？反馈巩固，拓展延伸

《小鸭子回家》同桌讨论：小鸭子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎样帮助它的？反馈巩固，拓展延伸读了《小公鸡和小鸭子》和《池塘边的叫声》你知道了什么？朋友之间要互相帮助，别人有困难，我们要懂得帮助他们，别人帮助了我们，要真诚的感谢对方。

设计意图：

整合文章《池塘边的叫声》再次深化教学目标中的“分角色朗读”，感受伙伴之间互帮互助的美好情感。《小鸭子回家》一文同样让学生体会朋友间的友情。

6.树和喜鹊

童话

童话词语的积累

多音字只种乐教学目标：1.认读“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。2.联系上下文理解“孤单”等词语的意思，积累“安安静静”这类词语。3.正确、流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就快乐。教学重点：1.用“联系上下文了解词语意思”的方法。2.知道“孤单、邻居”等词语的意思。谜语导入，激发兴趣自读感知，巩固识写抓住关键，品读感悟反馈巩固，拓展延伸谜语导入，激发兴趣嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。自由读课文自由读课文要求：

1.标出自然段2.读准字音3.想一想课文讲了一件什么事？自读感知，巩固识写

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。自读感知，巩固识写yī

十一第一yí

一个鸟窝天一亮yì

一棵树一只喜鹊天一黑

变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī后面的字是第四声的时候读第二声一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声自读感知，巩固识写丷

子字旁孤单倒八你还知道哪些这样偏旁的字？孩、孙......总、关......自读感知，巩固识写种地种子几种种树Zhǒnɡ种zhònɡ

lè乐yuè音乐乐曲快乐欢乐自读感知，巩固识写鸟窝里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鹊。果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树。音乐（yuè）课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。多音字辨析一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，许多邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。自读感知，巩固识写居jūjūzhù居住línjū

邻居笔顺：提示：“居”：半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的横要长。抓住关键

品读感悟一棵树

→

好多好多树一只喜鹊

→

好多好多喜鹊孤单→

快乐

从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

孤单：单身无靠，感到寂寞联系上文，理解词语“孤单”的意思。抓住关键、品读感悟找一找，读一读

3后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

4

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

6

树很快乐，喜鹊也很快乐。

快快乐乐开开心心认认真真高高兴兴整整齐齐平平安安叽叽喳喳安安静静

像“安安静静”这样的词语我还能说几个。ABAB式词语：收拾收拾开心开心

打听打听ABB式词语：黑乎乎绿油油水汪汪乐呵呵ABAC式词语：一心一意不多不少大吉大利十全十美ABCC式词语：金光闪闪得意洋洋大雪纷纷白发苍苍AAB式词语点点头帮帮忙汪汪叫哈哈笑词语归归类

3后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

4

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

6

树很快乐，喜鹊也很快乐。

整合文章：《我喜欢你》

《捏泥巴》容

《我喜欢你》

1.联系上下文了解“寂寞”的意思。2.积累“静静地”这样的词语。3.文中的朋友是怎么互相陪伴的？7怎么都快乐儿童诗①②③4教学目标：1、认识“怎、独”等13个生字，会写“玩、很”等7个生字，正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”等词语；认识多音字“得”。2、联系上下文了解：“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重点：1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；2、联系生活实际，读出诗歌的情趣；3、积累动宾结构的词语。教学流程：自读感知，巩固识写抓住关键，品读感悟反馈巩固，拓展延伸创设情境，激趣导入教学流程一、创设情境，激趣导入。

（谈话导入）游戏是孩子童年生活的主旋律！因为游戏，我们的童年才丰富多彩！平时课间你们都喜欢玩什么游戏？跳绳踢毽子下棋打球心情？

怎么都快乐设计意图：

通过学生回忆课间游戏，激发学生学习的兴趣，让学生初步了解动宾结构的词语，为下文的词语积累做一铺垫。教学流程二、自读感知，巩固识写。1、自由朗读课文，要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈画出本课的生字词，把诗句读通顺。教学流程二、自读感知，巩固识写。

2、学习本课的生字新词。

跳绳讲球排篮形声字教学流程篮球的“篮”为什么是竹子头？

篮球这项运动于1891年12月25日设计并发明了。刚开始它被称做“篮球游戏”。做游戏时，奈史密斯博士分别用两个竹筐分别悬挂在健身旁两侧的栏杆上。将球扔进对方筐里得1分。

从篮球的起源说它就是用竹篮掏空了底子作为投球的工具，所以这个篮球的“篮”是竹子头。多音字dedé好得很得到得děi总得

跳绳讲故事听音乐

玩游戏

打排球踢足球

跳绳讲故事听音乐

玩游戏

打排球

踢足球动词+名词讲jiǎnɡ许xǔ1、左右结构；左窄右宽。2、两个字的最后一个横画要写在横线上。设计意图：

这一环节主要是通过渗透形声字的识字方法以及字的起源，让学生形成归类识字的意识，增加识字的兴趣。认读的词语仍然是动宾结构的词语，并让学生自主发现这些词语的特点，为词语的积累再次做好铺垫。教学流程三、抓住关键，品读感悟。1、自由朗读诗歌，边读边圈画出表示游戏名称的词语。2、指名读第一小节，相机指导读好句子的停顿。（1）联系上文了解“独自、静悄悄”。

一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐……自己一个人非常安静教学流程学生思考：（2）一个人可以玩什么？（张贴副板书）（3）除了这些，一个人还可以玩什么？完成小创作。一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，

正好可以________，可以____________，

可以____________。小创作教学流程3、齐读二三小节，（1）想一想：两个人可以玩哪些游戏？三个人又可以玩哪些游戏？（张贴副板书）（2）想一想：哪一个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）（引导学生发现两个人讲故事和三个人讲故事有什么区别？）

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

有意思！有趣！教学流程（3）拓展积累：适合两个人或三个人玩的游戏还有哪些？图文结合的方式来呈现。4、引导学生说一说：小朋友在一起玩耍时的心情是怎样的？师引读：原来，两个人玩，（很好）；三个人玩（）；四个人玩（）；五个人玩（）；许多人玩（）。思考：许多人玩，好在哪儿呢？自由读第四小节。师引读：原来，人多，什么游戏都能玩……（张贴副板书）5、对比读第一小节和四小节，体会不同的快乐。引出人文目标：生活中处处有快乐。设计意图：

这一环节主要是引导学生联系上文来了解词语的意思，积累文中的动宾词语；并且通过拓展延伸，积累课文以外的动宾词语。从而达到突破本课重难点的目的。教学流程四、反馈巩固，拓展延伸。

整合文章：《朋友》教学流程四、反馈巩固，拓展延伸。1、引导学生自由朗读诗歌《朋友》。思考：什么是真正的朋友？2、全班交流。3、拓展：朋友还是什么？

朋友是（一群小马）

朋友是（一片小树）

朋友是（两面镜子）

朋友是（两颗星星）积累量词！教学流程四、反馈巩固，拓展延伸。1、引导学生自由朗读诗歌《朋友》。思考：什么是真正的朋友？2、全班交流。3、拓展：朋友还是什么？4、师引读：是呀，和朋友在一起，可以……(生读副板书中的动宾词语）。作者简介

任溶溶，祖籍广东鹤山，1923年出生于上海。1945年在上海大夏大学中国文学系毕业后，从事文学翻译工作，1949年后曾在少年儿童出版社主管外国文学编辑工作，后任上海译文出版社编审，编辑《外国文艺》杂志。主要作品：

童话集《“没头脑”和“不高兴”》，儿童诗集《小孩子懂大事情》等。设计意图：

这一环节主要是引导学生积累量词，于潜移默化中引导学生在读文章时有积累词语的意识。同时以一首小诗歌的形式再次深化人文目标：生活中处处有快乐。口语交际——请你帮个忙教材分析

这是本册第二次口语交际，关于这个话题教材分别提供了三种情景：问路、借东西和请别人拿东西，包含了课堂内外，校园内外，与学生的生活非常贴近，能引起学生的共鸣，激发口语交际的兴趣；文中还提示了6个基本的礼貌用语。本课的重难点也是礼貌用语的积累与运用。教学目标1.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。3.学会请别人帮忙时把要求说清楚，态度诚恳。4.懂得在不同情境下使用合适的礼貌用语。教学流程情景体验，明确话题一围绕话题，互动交流三尝试表达，探究方法二拓展延伸，引向生活四一.情景体验，明确话题1、（教师创设情境）老师上课走得比较急，忘了拿语文课本，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文课本拿来？（拿到书后对学生表示感谢）2、在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些麻烦和困难真的算不了什么。今天我们就来学习“请你帮个忙”，板书课题，齐读课题。二.尝试表达，探究方法1.情境模拟，师生评议。2.词语积累，恰当运用。3.方法总结，指导实践。

（情景体验）有一群小朋友正在老师的带领下爬山，山势越来越陡，前面有位小朋友爬不上去了，他该怎么办呢？请同学分角色表演，师生评议。1.情境模拟，师生评议。问候语：你好您好请求语：请问麻烦拜托打扰感谢语：谢谢十分感谢让您费心了致歉语：对不起不好意思抱歉请原谅请您包涵词语积累过程中，注意指导学生体会礼貌用语在不同情境下的区别使用。2.词语积累，恰当运用。礼貌用语小儿歌：与人相见说“您好”，向人询问说“请问”，请人协助说“费心”，请人解答说“请教”，求人办事说“拜托”，麻烦别人说“打扰”，得人帮助说“谢谢”，无法满足说“抱歉”，请人谅解说“包涵”，临分别时说“再见”。3.方法总结，指导实践。把困难和需要讲清楚说话态度要诚恳要使用礼貌用语设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节在学生进行情景模拟的过程中，相机指导学生的对话，并罗列礼貌用语，引导学生在不同情境中使用礼貌用语，在实践中主动发现问题，从而探究请人帮忙的方法。三.围绕话题，互动交流出示课本插图，运用刚学到的本领帮他们解决困难。1.选择一个案例，小组之间讨论交流，角色表演。2.教师相机指导常用句式的练习。我能

吗？

可以吗？请你

好吗？请问

？

在教师指导下，小组合作进行情景表演能给课堂教学带来活力，可以在实践中培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，激发学习热情，挖掘个体学习潜能。四.拓展延伸，引向生活

将课内所学的知识延伸到课外，理论转化为实践，使语文课真正成为提高学生素养的课堂。1.如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？小组交流、表演、汇报。

要引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。3.教师总结。有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，说话自然又大方，清楚明白把事讲。受到帮助说“谢谢”，帮助别人“不客气”。达标训练课整合内容：语文园地三教学目标：1.复习本单元生字词，巩固生字词的读写，完成练习题。2.回顾梳理本单元课文内容，总结提升本单元所学。3.练习使用音序查字法查字。教学流程一回顾内容，明确目标二知识巩固，分层达标字词达标读书达标说写达标三梳理总结，迁移运用一、回顾内容，明确目标1.出示本单元课文图片，回顾课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过本单元的学习让我们知道伙伴之间相处的快乐。2.文中有许多重要的词语需要我们关注，下面开始我们的闯关游戏。二、知识巩固，分层达标第一关字词达标1.出示本单元的易错词语汇总，学生多种形式认读。2.练习本单元我会写的词。3.词语积累与运用的练习。4.句子练习。5.音序查字法的练习。

设计意图：梳理本单元易读错的词语，并对学生进行学法的指导。通过教师出示巩固练习题，了解学生对于字词的掌握情况。对于一些难点，可以再次进行学法指导。1.易错词语汇总石块（kuài）捉（zhuō）虫急（jí）忙直（zhí）立行（xíng）为生死（sǐ）写信（xìn）

脚跟（gēn）忽（hū）然喊（hǎn）声身（shēn）体只（zhǐ）好鸟窝（wō）孤（gū）单种（zhòng）树都（dōu）有邻（lín）居安静（jìng）

怎（zěn）么独（dú）自羽（yǔ）毛皮球（qiú）戏（xì）水排（pái）队篮（lán）子连（lián）忙运（yùn)动得(děi)用心跳(tiào)绳(shéng)快乐（lè）

本单元有四个多音字，在指导学生巩固词语认读时，加强多音字的认读练习。2.字词我会写（1）比一比，再组词他（

）

快（

）

很（

）

连（

）地（

）

块（

）

跟（

）

运（

）（2）读拼音，写词语

★gēge()zhāohu()大家和tā()一起去tīng()李爷爷jiǎng()故事。

★hěn()多小朋友在hé()边的草dì()上kuàilè()地游戏。

3.词语的积累与运用（1）照样子，写词语例

许多

(许许多多)

叽喳()

安静

()开心()

例

跳

绳

象棋

皮球

篮球

游戏

音乐

图画

课文

手绢

例吃得（很欢）

跑得（）

玩得（)疼得()

巩固本单元中叠词、动宾短语以及描述动作情状的词语的积累与运用。（2）选词填空

偷偷地

飞快地

1.小公鸡（）跟在小鸭子后面，没让它发现，也下了水。2.小鸭