古诗示儿教学反思汇编

1、古诗示儿教学反思汇编 古诗示儿教学反思之一 示儿是陆游的绝笔诗，诗句意思平白质朴，容易读 懂，但感情强烈，表达了诗人至死念念不忘 , “北定中原” 统一祖国的深挚的爱国激情。实际上这个愿望贯穿了陆游的 一生。在陆游出生的第二年，金兵攻入北宋首都开封，北宋 政权灭亡。当年农历五月，宋高宗赵构称帝，建都杭州，历 史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对 金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北 地区的人民受尽了折磨。 因此，陆游的一生也饱尝流离之苦， 无比悲愤。所以在他的很多诗中都写到希望南宋王师早日平 定中原。如北望“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。 丈夫穷死由来事，要是

2、江南有此人。”病起书怀“病骨 支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须 待阖棺。”秋夜将晓出篱门迎凉有感 “三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 ”等 了解了这些之后，我确定了本课的教学思路：1. 提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。2. 拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体会陆游的爱国 之深。出示题临安邸 ，了解权贵们的花天酒地，苟且偷 生，寻欢作乐。在相互参读中比较，力求让学生的情绪与诗 词产生共鸣，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的内心世界3. 反复利用文中的插图，用“读了这首诗你仿佛看到什 么 ?仿佛又

3、听到什么 ?”这样的问题组织教学，引导学生想象 说话、交流。然后出示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读， 组织练笔，还原一种情境。最后比较参读，了解历史，引导 学生完善对话描写，讲述一段故事，达到对诗思想感情的升 华。课堂不足：1. 教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的 课堂想象交流、练笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层 次上，没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的 悲痛，热切的盼望和坚定的信念。2. 课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生 阅读古诗的方法。3. 教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔， 导致最后的有感情诵读成了走过场。古诗示儿教学反思

4、之二 古诗示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去 元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁”。 简短的几句话， 饱含着诗人至死不渝的爱国情怀 读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事 和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈 的爱国热情。教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗 人; 读通全诗，理解诗意 ; 想象意境，感悟诗情。课前我认真 制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个 “悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读 出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来， 把学生

5、的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性 的教师引导语言， 为的是抓住学生已有的情感， 来提升感悟。 如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾 啊! ”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓， 陆游悲痛啊 ! ”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟 延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊 ! ”有了这样的教师语言， 学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我 们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之 中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告 乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是 他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一 次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写 作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻 ; 其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸 时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首 诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前 国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心 就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟 练，影响了课堂教学的顺畅进行。通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了 一些教学经验，并努力把它们应