胖乎乎的小手教学反思

1、精选公文，范文，管理，资讯，资料胖乎乎的小手教学反思 胖乎乎的小手教学反思 胖乎乎的小手这一课，在指导学生有感 情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后， 老师总结： “兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做 很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。 这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然 醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥 姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手 说： “别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷 啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？ 这下，学生劲头来了，有的说： “她为爷爷 买过啤酒。 ”有的说： “他为爷爷拿眼镜。 有的说： “他为爷爷敲背。 ”师说： ”你们 猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙

2、女！ 你们说的她都干过。 ”老师紧接着问： “兰兰 跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师 做过什么呢？ ”同学们又踊跃发言。其中有 个上课老走神的小男生高高举起小手，说： “老师，我来！我来！ ”他笑着说： “我想，她感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料会为同学拾起掉在地上的铅笔， 因为我就为 后面的同学捡过。 ”听到这话，我心里一乐！ 小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来 孩子们已深刻地领悟了课文， 兰兰的形象已 引起了他们的共鸣 不知不觉下课了， 我 正坐在讲台前与一个学生谈话，这时， “蹬 蹬蹬 ”跑上来两个女孩，来到我背后， “咚咚咚 ”一声不响地帮

3、我敲起背来。我 好激动，情不自禁地说： “舒服！ ”同时又生 出无限的感慨。教学反思： 课堂上一个不经意的小插曲， 引起了一 石激起千层浪的功效。 我觉得原因有以下几 点：一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲 和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的 绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的 自由，当学生听到老师说漏嘴， 不敢笑出声， 也就不会有此精彩的片段。 因此我们的课堂 应该关照到学生真实的生命存在， 关照到他 们的心灵成长。二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承 认错误说： “哦！对

4、不起！老师说错了，应 该是姥姥。 ”然后继续按照原来的预设教学。 这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象， 同时也会达到自己的教学目标， 但肯定不会 像现在这样将错就错的教学更深入人心。 苏 霍姆林斯基说过： “教育的技巧并不在于能 预见到课的所有细节， 在于根据当时的具体 情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的 变动。 ”三、语文课程标准指出：应让学生 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上 学生入情入境地读， 才会有学生设身处地地 以己之心度他人之腹， 才会有学生争着上来 给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。 胖乎

5、乎的小手教学反思 胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都 很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈 妈、奶奶说的三句话中 ,可以看出来兰兰是个 热爱劳动、 关心长辈、 体贴父母的孩子 ,课文感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活 实际，对学生有很好的启发和教育作用。良好的开端是一节课成功的一半，这篇课 文内容简单，所以学生理解并不困难，关键 是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、 孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、 孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学 时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这 么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时

6、， 我以“比手、画手、夸手 ” 导入课题，以激 发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探 索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设 悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲 动，从而带着良好的状态进入学习。文章地 址： 胖乎乎的小手教学反思胖乎乎的小手课文的内容很简单，很形 象，主要让孩子通过课文，知道兰兰是一个 勤劳、孝敬长辈的好孩子，从而在学习的过 程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品 德并向其学习。所以，在本课教学中，我以感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料“手”为主线，围绕 “全家人为什么这么喜欢兰 兰的小手 ”设计教学环节一、趣味导课，投石击浪。良好的开端是

7、成功的一半。根据学生的实 际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知 规律等因素， 我在导入部分创设了一个布迷 设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以 激发学生的学习兴趣， 使其产生跃跃欲试的 探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣， 又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的 心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。二、创设活动情景，调动学生的积极性。只有调动起学生的感情参与，语文教学才 能达到高层次和理想化的境界。在教学中， 我注重调动学生的情感， 通过有感情朗读把 语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出 来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使学 生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、 妈妈、奶奶是怎样和

8、自己说话的） ，拨动了 学生的心弦， 引起了学生与小主人的情感共 鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小 主人公，从而受到启发和教育。感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料三、以读为本，自读自悟。 以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要 环节。新课标中也曾指出， “阅读是学 生的个性化行动， 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。 ”教师在整个教学过程中， 以一个合作者、引导者的身份出现，不断地 变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学 中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表 演读、互评互读的方式，让学生学而不厌， 练而不腻， 力图将每一个学生带进课文所表 述的情境

9、中，勾起学生的经验体验，从而代 替了学生整齐划一的理解指导。 爸爸、妈妈、 奶奶和兰兰的话该怎样读？ “这胖乎乎的小 手替我拿过拖鞋啊！ ”“这胖乎乎的小手给我 洗过手绢啊！ ” 这“胖乎乎的小手给我挠过痒 痒啊！ ”学生以大人的口吻，说得那么自然、 贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠 释，是学生个人生活体验最好的回忆。 总之， 学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练， 教 学的三维目标得到有效的落实。四、创设实践活动，延伸课堂。实践是语文教学的核心环节。新课标感谢阅读本文，如果需要，请下载，谢谢精选公文，范文，管理，资讯，资料倡导语文课要利用现实生活中的语文教育 资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科 间融合的语文教育体系， 拓展学生的学习空 间，增加学生的语文实践机会。在本次教学 的尾声部分，我以老师站了一节课，讲了一 节课，很累了，谁能用小手来帮老师解解 疲？孩子们就争先恐后地为我增水，搬椅 子，这一环节很好地将课内知识点在课堂中 实践出来。 之后教育孩子在学校不仅能当老 师的好学生， 在家也要用你勤劳的小手去给 家做出出力，做家人的好孩子！这种开放式 的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中， 与 生活实践联系起来，突破了本课教学的难 点。这种创造性的语文实践活动