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文档简介

1、第一朵杏花第一课时教学设计 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生 字组成的词语。 3. 借助文本，进行听说读写训练。 二、教学重点： 借助文本，进行听说读写训练。 三、教学难点： 从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学 会练写人物对话片段。 四、教学过程： （一）谈话导入，初识竺可桢 同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁 来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？ 出示照片，简介竺可桢。 科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值 得我们去赞叹。今天

2、，我们要学的课文第一朵杏花，写的也是一 位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代 地理学、气象学、物候学的开创者。 （二）初读课文，感知课文大意 1自主学习 合作探究 （1）标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难 读的句子多读几遍。 （2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是什么时间？ 2检查学生自读情况。 （1）这些词语会读了吗？ 一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲 程度 大概 规律 郑重 顷刻间 指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等 词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思 2）下面请同学们把这些词语

3、再带到课文中， 四人一小组合作读 一读，努力把课文读正确、读流利。 （3）逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。 3展示交流 互动提升 感知课文大意，理清文章脉络。 （1）请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看 杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是怎么知 道的？ 相机出示课文第 6 自然段，指名读。 教师指出：这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们 竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。 （2）下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的 是竺爷爷第一次看杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花？ 文章最后一个自然段在文中起什么作用？ 4. 突出重点 全面掌握 （1）讨论分段，并说说每段讲了什么？ （ 2）根据提示概括课文内容。 课文主要叙述了我国著名的科学家前 后次向孩子查 询并郑重记下，告诉了我们 他正是通过， 才。 （三）指导写字，布置作业 1. 同学们，这一课一共有8个生字要求我们会写。看一看，这些 字中哪些要特别注意，注意什么？ 株泛仰 皱曾 确估掌 2. 分类重点指导。 左右结构：株、泛、仰、皱、确、估。其中只有“皱”字左右等 宽，其余都是左窄右宽。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 株泛仰 皱确 估 上下结构：曾、掌。前一个字上宽下窄，下面是“曰”不能写成 “日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。 教师范

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