新人教版（部编）三年级语文下册《七单元习作：国宝大熊猫》研讨课教案_11

1、习作国宝大熊猫教学设计教学目标：1.能抓住大熊猫特点，按顺序从不同方面介绍大熊猫，并有条理地写下来，尽量写得生动有趣些。2. 引导学生按顺序观察大熊猫外形，培养学生仔细观察的习惯，提高学生观察能力。3. 激发学生写作兴趣，培养学生说和写的能力。教学重点：能抓住大熊猫特点，有条理地介绍大熊猫，并有条理地写下来。教学难点：能抓住特点，尽量把段落写得生动有趣些。教学时间：两课时教学准备：学生查阅关于大熊猫的一些资料、课件教学过程：第 一 课 时一、猜谜激趣，导入新课1.同学们喜欢猜谜吗？（喜欢）今天老师就出个谜语给你们猜猜：（边说边课件出示）像猫不是猫，墨镜不离眼，要问爱吃啥，最爱吃竹子。猜猜是什么

2、？你们猜对了！（板书：大熊猫）2.同学们，你们怎么一下子就猜到是大熊猫的呢？（指名）说说你是根据什么猜的？3.师小结：同学们真厉害！这就是抓住了事物的特点。（过渡揭题）同学们，大熊猫憨厚可爱，人见人爱，是我国的国宝。（在大熊猫前板书：国宝）好多人都想了解我们的国宝大熊猫。今天我们就来做个热心的讲解员，给大家介绍一下国宝大熊猫，好不好？记住：要抓住大熊猫的特点介绍哦！不过，要想把大熊猫的特点介绍出来，我们必须得先了解大熊猫才能做到。二 、引导观察，整合信息1.检查学生对大熊猫的了解。（课件出示大熊猫）（1）昨天，老师让你们回家先列出你想了解大熊猫什么？不知道的问题再去查查资料。现在，你们能告诉老

3、师你想了解大熊猫什么吗？(指名说。)（2）根据你们的汇报，老师觉得你们真是个好奇心强、求知欲旺、爱动脑筋的孩子，你们想了解的内容真多，这些内容都弄明白了吗？今天这堂课，我们重点围绕这几个问题来交流交流:（课件出示下列问题） 大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？大熊猫为什么被视为中国国宝？（3）师生互动交流上述问题。根据需要随机出示课件介绍。2.指导介绍大熊猫。（1）大家对大熊猫已经有很多了解了，现在，请你们按照外形、生活习性、被称为国宝这一顺序介绍我们的国宝大熊猫。（边说边板书：外形 生活习性 国宝）先同桌互相说一说。提示：注意要把话说清楚、

4、说完整；要说得有条理。听的同学要专心听。（2）谁来给大家介绍介绍我们的国宝大熊猫？师指名。引导：可先描述一下大熊猫整体看上去是什么样？（如：先用中心句“大熊猫真可爱”开头）再从头到尾说说身体每部分是什么样？由总到分（头、躯干、四肢、尾巴）， 或从分到总，或从总到分再到总介绍。（课件出示大熊猫图片）引导按序观察外形，有条理地介绍，并在课件一侧同时出示下列词语，供选用。胖乎乎 圆滚滚 又圆又大 体型肥硕 尽显富态 黑眼圈 黑白分明 黑中透褐 白中带黄 盘腿而坐长相奇特 憨态可掬 逗人喜爱 慢条斯理 悠然自得 提醒：描述大熊猫样子时，如果加上自己的感受会显得更生动有趣。师随机指导，生说完，师评价，如

5、：你能先用一个中心句概括描述大熊猫的样子，然后围绕中心句从头到尾一部分一部分地介绍，条理清晰，很好！ 介绍完大熊猫的外形，再说说大熊猫的生活习性。课件出示参考的信息师引导：可从吃食、活动、休息、生活环境等方面介绍。指名说，师随机指导，评价 最后，介绍大熊猫被视为国宝。指名说。（师出示课件小结，主要四点：“活化石”的历史；数量稀少；性情温顺，代表向往和平的意愿。）（3）再指名把大熊猫的外形、生活习性和大熊猫成为国宝这几个方面连起来介绍？尽量说得生动些。师指名，学生说，师随机引导，评价鼓励。三、 谋篇布局，完成习作1. 布置写作。刚才很多同学积极发言，给大家介绍了国宝大熊猫，介绍得很好，还有很多同

6、学也想介绍，可是课堂上的时间有限，不能让每位同学都来说。怎么办呢？拿出本子，把自己想说的话写下来，别人看到也是一样的。（课件出示习作要求）提示：写的时候可根据内容分段写，如：介绍外形一段，介绍生活习性一段，介绍称为国宝一段。注意每段前面要空两格呀。2.学生写，老师巡视、指导。3.写完后，读一读，看看有没有错别字和不通顺的句子，及不准确的内容，有没有需要删减和增加的内容。四、 总结课堂，明确下堂课任务这堂课，同学们从外形、生活习性和被称为国宝这几个方面给大家介绍了我们的国宝大熊猫。同学们介绍得很好，写得也很认真。我在巡视中看到好多小朋友写得很好。（出示几篇展示给大家看）下堂课，我们将选取你们的部分习作进行讲评，指导修改。我相信，经过修改你们的习作定会变得更好。第 二 课 时一、讲评习作，指导修改选取两篇有代表性的学生习作依次展示，评价，指导学生修改。1.从有无错别字和病句上进行评价，指导。浏览一遍，看看有没有错别字和病句？有的指导修改。2.从内容的准确性和叙述的条理性上进行评价、指导。这篇习作写了大熊猫的哪些方面？哪些地方写得好？好在哪儿？哪些地方需要修改？怎么改？（指导修改。）3.从段落安排的合理性上进行评价、指导。这篇习作分几段写的？每段写的什么？把同一个内容归为一段，这篇习作的段落内容安排合理吗？有不合理的，指导修改。二、学生修改，师巡视指导