新人教版（部编）三年级语文上册《八单元24 司马光》优课导学案_14

1、司马光教学设计 一、儿歌激趣，巧妙导入（3）1、孩子们，我们来欣赏一首欢快的儿歌，打着节奏一起来，也可以跟着唱，让我们动起来，唱起来。（课件）（生听，唱）2、这首欢儿歌里唱的是什么故事？（司马光砸缸）这个故事流传了一千多年，可以说是家喻户晓，众所皆知。不过孩子们，或许你们只知其一不知其二吧。这个故事最早是以文言文的形式记录在我国古代的一本史书宋史里。文言文就是我国古代的人们写文章用的语言。（课件）3、这节课我们就来学习这篇文言文，和老师一起书写课题。书写时要一笔一划，横平竖直，端端正正，一丝不苟。（板书课题）齐读课题。4、司马是复姓，他姓司马名光。你还知道哪些复姓？（我们在一年级学过姓氏歌）（

2、诸葛，欧阳，西门，上官，尉迟，令狐等等。）5、出示目标：学有目标，卓有成效。和老师一起来轻声读读这节课的学习目标。（师读）二、读一读（5） 1、同学们第一次学习文言文，先听老师读，注意生字的读音，感受文言文与现代文读法上有什么不同？老师是怎么读的？（语速慢，有停顿等）（你们真善于倾听！）请同学们拿出课文纸，拿出笔，这次，请你跟着老师读，边读看你能否标出句中的停顿。跟着老师读，老师读一句，你跟一句。（跟读）标注好停顿了吗？对照大屏幕再做调整。书读百遍其义自见。学习文言文最基本的方法就是多读。好的，照老师刚才读的方法自己读课文，读准字音，多读几遍，开始。3、同学们读得真投入，书声朗朗，用手指告诉老

3、师你读了几遍？读得认真努力！文中的生字你能读准吗？（课件）指名读，如果他读对了，大家跟读两边，如果有问题再举手帮助纠正。4、把生字放回文中，谁愿意来读读全文？2名（声音洪亮，字音准确，勇气可嘉）5、文中这两句是最难读的，谁想来试试？（出示）指名2，齐读这两句。6、难题解决了，读全文应该不在话下，谁敢为人先，第一个读给大家听？（指名2到3个）读时身体站直，气流畅通，放开声音读。读音正确，声音洪亮。声断气不断。7、男女生来合作读，女生第一句，男生第二句，注意把字音读准，开始。（课件）8、大家一起读，注意停顿，读。三、解一解（8）1、如果你了解了课文大意会读得更加得心应手。下面请你读读注释和看看插图

4、，边读边想，了解课文的大意，同桌之间说一说。开始吧。（2分钟）2、我们三（ ）班的孩子既爱学习又会学习，讨论很充分，下面我们来交流。（1）你读懂了哪句和大家交流一下？先读句子再说大意。（2）文言文中有一些单音节词，我们通过组词便可以理解它的意思，比如庭可以组成庭院。你是怎么知道的？有没有发现文中的注释。对，给单音节字组词，多看注释是学习文言文很重要的方法。 交流其它的词语。（3）文中还有一些表示人物的词语，一共有五处，请你快速浏览课文，拿出笔圈一圈，看谁具有智慧的双眼，最会发现。（生答）群儿、一儿、众、光、儿这里有三个儿分别指谁？（生答）你是怎么知道的？（联系上下文）读一读前后的句子，想一想。

5、有时候文言文中相同的字表示的意思也不一样，这就需要我们联系上下文来理解。众和光又是谁？众是除了司马光和落水儿童以外的人。这里也需要联系上下文来理解。光不言而喻就是司马光。在古文里习惯用一个字来代替一个人的全名，语言比较简练。（2） 同学们还有哪里不理解吗？可以提出来大家共同解决？（3） 理解了课文大意我们再来读课文会更有心得。老师和你们合作读，我读人物 我读题目一起读（生读） 四、讲一讲（10）师过渡：孩子们读着读着，我们脑海中似乎浮现出了有趣的画面，让我们看着这些图画，结合课文，在小组内讲讲这个故事。注意，要想让这些图画像动画片一样动起来，把故事讲得有声有色，吸引听众，就需要我们展开想象，并

6、且按照一定的顺序来讲，好开始吧！1、司马光破瓮救友的故事流传了千年，谁来讲讲第一幅图的内容？（指名讲）正如文中所写读：群儿戏于庭。他们都会玩什么游戏？（通过联想可以把故事讲得更生动）文言文的语言很有趣，在庭院里游戏，颠倒一下词序就是戏于庭，那这几个场景，你能不能学着文言文的样子说一说。2、孩子们玩得不亦乐乎，玩着玩着发生了什么？谁来讲第二幅图？（指名） 这就是文中的读：一儿登瓮，足跌没水中。瓮是什么，谁知道？（生答）你是怎么知道的？对，学习文言文还要多看插图和注释。3、孩子掉进大水瓮中，我们仿佛看到他在情况万分危急，那么其他的孩子是怎么做的？讲讲这幅图。 这就是文中所说的读；众皆弃去。4、小伙

7、伴的生命危在旦夕，其他都吓得孩子们六神无主，在这千钧一发之际，司马光是怎么做的，（出示）谁来讲？正如文中所写读：光持石击瓮破之。一样的孩子不一样的选择，我来读“众”，你来读“光”。男生读“众”，女声读“光”，一起读读这个长句子。5、故事的结局如何呢？谁来讲？出示，读水迸，儿得活。 落水的孩子转危为安，化险为夷，大伙一颗悬着的心终于落地了。6、同学们，危急时刻，司马光于其他孩子的做法截然不同，再来读读这句话。（生齐读）这么一读，你觉得司马光是一个怎样的孩子？预设生答：聪明，冷静，沉着，机智，临危不乱板 书 机智 冷静 关心伙伴（对联）有道是正所谓此乃司马光 7、司马光破瓮救友的故事啊，一传十十传

8、百，百传千千万。司马光穿越千年从智慧之门向我们走来，他想听一听你是如何完整的讲述他的故事。谁能看着图画结合课文来完整地讲一讲这个故事？六：背一背（3）1、这么精彩的故事，我们再来读读，读正确，读流利，读准停顿。2、你能看着填空试着背一背吗？会背的背，不会的可以看着书朗读。3、看着图会背吗？会背的同学请起立，不熟练的跟着背。（时间这么短，背的这么遛，掌声送给自己）七：比一比（1）同样是司马光的故事，文言文和现代文这么一对比，你发现文言文的特点了吗？我们发现了文言文具有语言简练，语意丰厚，读起来朗朗上口，古韵悠悠。八：拓展迁移（3）1、孩子们，刚才我们通过多读课文，多看注释，联系上下文等方法很快就学会了这篇文言文。贾老师总结了一个文言文学习小儿歌，我们来打着节拍读一读。2、 我们用这些方法再来认识一位古代的聪明儿童王戎，请同学们拿出阅读单，自己读一读，想一想，王戎聪明在哪里？3、这几句话熟悉吗？读一读。这里蕴含着两个故事，黄香温席，孔融让