新统编版小学语文一年级上册【语文园地一】公开课精品教学设计

1、新统编版小学语文一年级上册【语文园地一】教学设计【教材解读】本课安排了 5 个板块内容：“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积 月累”“和大人一起读”。“识字加油站”安排了一首谜语诗。把数字“一、二、三、四、五、六、七、 八、九、十”巧妙地融入谜语诗，不仅富有情趣，而且便于学生诵读识记。关于 这首谜语诗的作者有多种说法，有的说是郑板桥写的咏雪：“一片两片三四片， 五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花总不见。”有的说是乾隆皇帝和纪 晓岚合作写的诗。乾隆皇帝看到雪花一片一片落下来，很想作一首诗，就随口说 道：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片”这时他突然停 了下来，不知道

2、后面一句该怎么说了。大臣们看到皇上突然不说话，都很紧张。 身边的大学士纪晓岚便补上一句：“飞人水中都不见。”把这首谜语诗作为识字内 容，有着以下三个方面的特点：一是生动有趣，激发学生学习兴趣。猜谜语是学 生喜闻乐见的形式，再加上课文的插图，学生很容易便能猜出谜底。二是朗朗上 口，便于学生诵读识记。谜语诗将数字罗列出来而不显得单调，再加上韵脚“片” 与“见”，让人百读不厌。三是意境美好，调动学生的审美想象。通过这组数字， 让我们看到雪花漫天飞舞、飞入水中便不见了的画面，情景交融，趣味盎然。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的形近字辨析，分别是“人”与“天”、 “口”与“田”、“日”与“目”。这

3、 3 组形近字都是后一个字比前一个字多了一 些笔画，意在引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，同时通过比较掌握识 记生字的方法。“书写提示”安排了两个内容：一是提示写字时的书写姿势，通过泡泡的形 式，提醒学生“写字时注意坐端正，握好笔”。教学时，可以通过示范、儿歌等 形式，进一步强化学生写字时的握笔姿势，要做到“指实掌虚”，即手指执笔要 实，掌心要虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。而儿歌则能明确写 字时的坐姿：“背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一 拳，眼离桌面一尺。”二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。通过“二、 三、十、禾”汉字的书写，让学生掌握笔顺

4、规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”安排了古诗咏鹅，这是初唐诗人骆宾王 7 岁时写的一首五 言古诗。据说当时家中来了一位客人，见他面容清秀、聪明伶俐，就问了他几个 问题，骆宾王都能对答如流，客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到池塘边，一群 白鹅正在池塘里游泳，客人有意再试试骆宾王，便让他以鹅作诗。骆宾王略加思 索便创作了这首诗。这首诗开篇先声夺人，“鹅，鹅，鹅”，写出鹅的声响美，又 通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比，写出 了鹅的线条美与色彩美，同时，“歌”“浮”“拨”等字又写出了鹅的动态美。听 觉与视觉静态与动态音声与色彩完美结合，将鹅的形神立体地展现在读者的

5、眼前。“和大人一起读”安排了一首学生非常熟悉的儿歌小兔子乖乖。这首儿 歌分为两个部分内容：一是大灰狼要进来，小兔子不开门；二是兔妈妈要进来小 兔子把门儿开。它有两个特点：一是结构相似，生动有趣。两个部分的第节内容 相同，而第二节内容正好相反，读起来朗朗上口、富有节奏。二是寓意明确，浅 显易懂。儿歌告诉学生，要分清好人和坏人，要善于保护自己。根据上述特点， 教学时要把握以下两点：一是形式多样，采用唱儿歌、讲故事等方式，体验阅读 的快乐；二是联系生活、相机渗透，让学生说说碰到类似的情况该怎么做，将学 习内容与学生生活紧密联系。【教学目标】1. 朗读谜语诗，认识“六、七、八、九、十”5 个生字；会写

6、“八、十”两 个生字。2. 区分 3 组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。3. 了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。4. 朗读、背诵古诗咏鹅。5. 能正确朗读儿歌小兔子乖乖，学会保护自己。【教学重点】认识“六、七、八、九、十”5 个生字，会写“八、十”两个生字，了解汉 字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时任务一：读一读活动 1：朗读谜语诗1. 创设情境，朗读课文：小朋友们喜欢猜谜语吗？这里有一首谜语诗，请小 朋友们读一读，不会读的字画出来，可以问问同桌的小朋友。2. 学生自主朗读课文。指名读，注意纠正字音

7、。活动 2：猜谜语，听故事1.小朋友们，读读这首小诗，再看看课文的插图，你能猜出这是什么吗？ 2. 小朋友们猜得非常正确，是“雪花”，说说你是怎么猜出来的？（相机理解“无数片”“飞入水中都不见”）3. 小朋友们，你们知道这首小诗是怎么来的吗？老师给你们讲个故事：有一 天，乾隆皇帝来到花园里，看到雪花片一片落下来，很想作一首诗，就随口说道： “一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片”说到这里，他突然 停了下来，不知道后面那一句该怎么说。大臣们看到皇上不说话，都很紧张。这 时，身边的大学士纪晓岚及时补上一句：“飞入水中都不见。”乾除皇帝听了连连 点头，说：“飞入水中都不见，好！好！”4.

8、再读读谜语诗，想象一下雪花漫天飞舞的样子。活动 3：认识生字1. 小朋友们读读这首诗，画出表示数字的汉字。2. 前面我们学习了一到五 5 个表示数字的字，今天我们又新学了六到十 5 个 表示数字的字，请小朋友们对照着数字读一读。1（一）2（二）3（三）4（四）5（五）6（六）7（七）8（八）9（九）10（十）3. 将数字和表示数字的字打乱，让学生重点认识“六、七、八、九、十” 5 个生字。【思考：“读一读”这个任务，重点解决把谜语诗读正确、读通顺，并认识 5 个生字。让学生先自主尝试朗读谜语诗，一方面为他们提供自主认读的机会， 另一方面也为他们提供相互学习的机会，强化其自主识字的意识。通过猜谜

9、语、讲故事的方式提升学习的趣味性，也是帮助学生理解诗句的内容，想象雪花漫天 飞舞的情景。在识字教学中，学生对阿拉伯数字比较熟悉，通过两种数字比较， 促进他们对 5 个生字的认知。】任务二：比一比活动 1：读一读，比一比1. 请小朋友们读一读 3 组生字，注意观察每组汉字字形有什么不同。2. 小组交流。3. 全班交流。如“天”比“人”多了两横，“口”里加个“十”就是“田”， “日”里加一横就是“目”。活动 2：读一读，记一记1. 请小朋友们再读一读这 3 组生字，你有什么好办法记住它们吗？2. 小组交流。3. 全班交流，教师注意引导方法。如象形法，这些字大多是象形字，可以引导学生联系事物进行记忆

10、，如“口”， 就像张大的嘴巴，“田”，就像纵横交错的田埂；还可以用谜语的方语式进行记忆， 如“田”，可用谜语“十张嘴巴要吃饭，农民伯伯汗下土”帮助记忆；还可以用 编故事的方式进行，如“天”，可用盘古开天辟地的故事帮助记忆。活动 3：读一读，用一用1. 小朋友们的记忆方法真多，也非常有趣，我们再读一读这 3 组汉字。小 朋友们，你们能给它们组成很多词语吗？2. 小组交流，用生字开花的游戏进行组词，即在每个字的旁边写上词语，写 得越多，花开得越大。3. 全班交流，如“人”：大人、好人、男人、女人、老人、行人等；“天”： 天空、天气、晴天等。【思考：“比一比”这个任务，重点是达成“认清字形，理解字义

11、，尝试运 用”的教学目标。通过“字形比一比”“想象记一记”“组词用一用”三个学习活 动，较好地达成上述目标。】任务三：写一写活动 1：做做写字操1. 小朋友们，刚才我们通过谜语诗、比一比的方式认识了好多生字。接下来， 我们要开始写字了，在写字前我们做做“写字操。2. 通过示范、演练等形式，强化写字的姿势。一边诵读写字儿歌，一边矫正 学生的坐姿与握笔姿势。儿歌：背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。活动 2：分类写一写1. 小朋友们，写字要有一定的顺序，这样才能写得顺手，写得漂亮。2. 学习“从上到下”的书写规则（1） 出示“二、三”两个生字：这两个字先写什

12、么，再写什么？（按“从 上到下”的笔顺写，书空）（2） 写好这两个字要注意什么？（注意横画的长短，底下一横要长，要能 把上面部分拖起来）（3） 教师示范，学生描红、临写。3.学习“先横后竖”的书写规则。（1） 出示“十、禾”两个生字：这两个字先写什么，再写什么？（按“先 横后竖”的笔顺写，书空）（2） 写好这两个字要注意什么？（注意起笔和主要笔画的位置，如“十”， 起笔在横中线左边中间的地方，竖在竖中线上）（3） 教师示范，学生描红、临写。4.学习“先撇后捺”的书写规则。（1） 出示“八”：说说这个字先写什么，再写什么？（2） 写好这个字要注意什么？（注意起笔位置，撇捺要舒展）（3） 教师示范

13、，学生描红、临写。【思考：“写一写”这个任务的完成，采用“分类指导”“重点提示”“书写 实践”等方法。“分类指导”主要是让学生能够发现一类生字笔顺的书写规律； “重点提示”通过让学生观察发现，把握生字起笔的位置，注意关键笔画的书写； “书写实践”是让学生通过描红、临写体会生字的书写特点。】第二课时任务一：背一背活动 1：朗读古诗1. 小朋友们，老师给大家讲个故事。在唐朝的时候，有个大诗人叫骆宾王。 在他 7 岁时，有一天，家里来了一位客人。客人见他眉清目秀、聪明机灵，就问 了好几个问题，骆宾王都能对答如流，客人非常惊讶。骆宾王跟着客人走到池塘 边，一群白鹅正在池塘里嬉戏。客人想试试骆宾王的才华

14、，就让他以“鹅”为题 写一首诗，骆宾王略微想了一下，就吟诵了一首诗。小朋友们想读读这首诗吗？2. 尝试朗读，画出自己不会读的字，和同桌交流一下。3. 指读，正音，齐读。活动 2：美读古诗1.读读古诗，想一想：骆宾王诗中的鹅在干什么？（大致说说诗的意思） 2.说说你最喜欢哪一句？（通过“曲项”“白毛”“红掌”等词语，引导学生体会鹅的歌声美、颜色美、活动美）3.你能把鹅的美读出来吗？采用“教师领读”“学生跟读”“同桌互读”等方式朗读古诗。4.读了这首诗，想一想题目咏鹅的“咏”是什么意思？活动 3：诵读古诗1. 小朋友们，我们和骆宾王一起赞美这高雅、美丽的鹅。2. 在熟读的基础上，指导学生练习背诵。

15、可以采用教师引读、学生接读、男 女生分角色读等方式诵读古诗。3. 歌唱古诗。我们还可以唱古诗，请小朋友们先欣赏，然后再一起跟着唱。 【思考：“背一背”这个任务，主要是完成“日积月累”的教学内容。“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解， 但适当体会还是需要的，这有利于学生的背诵与欣赏。在这个任务中，通过“朗 读古诗”活动，做到读正确、读流利；通过“美读古诗”活动，体会鹅的歌声美、 颜色美、动作美；通过“诵读古诗”，感受古诗的韵味与情趣。】任务二：读一读活动 1：共读听一听1. 教师播放小兔子乖乖音乐。2. 教师和学生一起跟着音乐唱小兔子乖乖。活动 2：共读认一认1. 通过唱，学生熟悉儿歌的内容后，教师鼓励学生尝试认读儿歌，不认识的 字由教师领读。2. 对照着插图，让学生一边认、一边讲，加深对儿歌内容的理解。活动 3：共读说一说1. 让学生说一说：为什么大灰狼敲门，小兔子不开，而妈妈敲门，小兔子就 开门呢？（大灰狼是坏人，会吃掉小兔子，所以小兔子不开门；妈妈是家人，所 以小兔子就开门了。我们要想小兔子一样，学会保护自己）2. 让学生说一说：你在生活中遇到过这样的情况吗？你是怎么做的？活动 4：共读演一演1.