小学语文课堂提问技巧的课题研究教学设计触摸春天教案

1、触摸春天第二课时教学设计xxxx 小学xxxx文本解读触摸春天选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组 教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好， 从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心 灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追 求。设计理念紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的 魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。教学目标1 理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。2 研读课文 47 自然段，理解含义深刻的句子

2、，有感情地朗读 课文。3 体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。教学构想板块一：话题导入1.一分钟默记三组词语：盲童流连奇迹穿梭 流畅灵性 缤纷世界12.交流：你是怎么记住的？设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新 词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导 入下文学习。板块二：探究文本课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。1. 快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2. 出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴 蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇

3、的灵性抓住 了。”朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气 的灵性）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样， 她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我 们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开 的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶， 不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就

4、有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无2非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲 人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子 感情马上就会投入了。引导学习 4-6 自然段这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读 课文 4-6 自然段。学生自由读课文 4-6 自然段。反馈交流，理解句子。a“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次 全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什 么？（板书：经历新体验）当安静身处于一片黑暗，看不到

5、任何曙光时，她体验过（学生相 机回答板书：无助、痛苦、恐惧）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊）后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到 了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶 在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为 抓住了这只蝴蝶（读 a 句）我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，3不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深 深地感动着这一个奇迹，这一份

6、神奇。（读重点句子）。 设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什 么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗 读，去体验她之前的无助和现在的幸福。这一抓还意味着什么？出示 b 句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在 她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”（板书：张望新景象）看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？ 是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多 美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没

7、望到的新 景象。这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？请大家好好读课文 1-3 自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下 子触动了你，告诉你这不是个偶然。相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”朗读相关句子。读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？（坚强、努力，对生活的热爱）读重点句子设计意图：这个问题的设计辐射到课文的 1-3 自然段，从课文4的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现 在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵 性”的深刻内涵。板块三：升华体悟1.想象安静的未来（背景音乐播放到最后）我们曾担心曾担心（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会

8、 无助、会找不到生活的勇气、没有未来）现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去 板书：恐惧、无助）我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为会成 为我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新 生活。（板书：创造新生活）2.出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。”因为安静告诉我们这样的道理。这里的谁都指谁？还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道 理告诉谁？有人已经做到了：3、补充学习我还有一只脚。我还有一只脚周大观5贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。海伦凯勒双眼失明，郑丰喜双脚畸形，我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。（1） 简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告 诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8 岁那年由于骨癌，医生不 得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗， 每首诗无不渗透着他对生命的热爱。（2） 朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）（3） 练笔：我是_，我有_，我有_，（写 下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人， 使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生 命、热爱生活的感悟，又让孩子