【部编版】统编教材四年级语文上册第14课《普罗米修斯》精品教案 教学设计

1、14 普罗米修斯文本分析：普罗米修斯是一篇古希腊神话 , 课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯 为了解决人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带 来光明和热,并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。文本故事感人 ,人物形象 丰满、逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生的生活时代较远,教学时可能有一定 的困难。因此,教师要善于捕捉语言文字的训练点,借助一些直观的画面,引导学生 大胆想象,指导学生入情入境地朗读,进而体会人物形象,这是学好本课的关键。另 外,文本成功地塑造了普罗米修斯这个人物形象 ,因此在教学过程中应当让学生通 过课文中的具体语言材料 , 了解普罗米修斯的英雄壮

2、举 , 感悟其品质 , 从而受到情 感上的熏陶。教学目标：1. 认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽、 佩”等 14 个生字；理解重点词语的意思。2. 朗读课文,注意读准众神的名字。3. 按顺序复述课文,把握课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。4. 了解古希腊神话,进一步培养阅读神话故事的兴趣。教学重点按事情发展的 起因、经过、结果的顺序概括课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象。教学难点：1. 学会用多种方法概括课文内容。2. 用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。课时安排： 2 课时1. 认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽

3、、 佩”等 14 个生字。2. 能联系上下文理解重点词语的意思。13.朗读课文,能正确地读出文中出现的众神的名字。 4.把握课文内容,理清课文的层次脉络。1.学习生字新词,灵活运用重点词语。 2.流畅地读出文中五位神的名字。一、引入赞歌 ,揭示课题1.教师出示关于普罗米修斯的赞歌,配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣。普罗米修斯赞歌 (节选)英国雪 莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人,是你给人类带来火种，送来光和热,送来人类新的纪元！过渡：同学们 , 这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌

4、。诗人 用深情的语言, 赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条 ,也要盗取天火造福人类的伟大精 神, 使普罗米修斯巨人般的形象永远留在了后人的心中。今天我们将要学习的这 篇课文就是关于普罗米修斯“盗”火 , 带给人类光和热的故事 , 就让我们带着对普 罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！2. 教师板书课题,引导学生识记英雄的名字。二、初读课文 ,检测预习1.介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识,引导学生了解课文背景。古希腊神话即一切有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。它是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前 8 世纪,分为神的故事和英雄传说两部 分。古希腊神话是世界文学艺术宝库里的一朵奇葩 ,它以浪漫

5、史诗的形式再现了 古希腊的社会面貌和人的精神生活 , 对西方文学的发展和繁荣产生了深刻而久远 的影响。普罗米修斯古希腊神话中的神明之一 , 名字的意思是“先见之明”。普罗2米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火 ,他帮助人类从太阳车那里偷取 了火,由此触怒了宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上 ,每天派一只鹰去啄食他 的肝脏, 又让他的肝脏重新生长。几千年后 , 大力士赫拉克勒斯为寻找金苹果来到 悬崖边 , 把恶鹰射死 , 解救出了普罗米修斯。但普罗米修斯必须永远戴一只铁环 , 环上镶上一块高加索山上的石子。2. 引导学生默读课文,圈出文中的生字新词。3. 学生自学生字新词,教师进行检测。(

6、1)出示带拼音的生字,指名学生认读。教师相机纠正。bicnshu pi jinwiknhun会写的字： 悲 惨猛 兽敬 佩坚 定违抗铁 环suj hn zh fnfn hu铁 锁既 然狠 心著 名愤 愤 不平获 得s do bi chnhun sh zo 会认的字：斯 盗 取气急 败 坏惩 罚归 还饶 恕遭 受凶恶(2)指导学生归类识字。 部首归类：忄：惨(悲惨) 悔(后悔) 犭：狠(凶狠) 狡(狡猾) 动词归类：慎(谨慎) 恼(恼怒) 独(孤独) 猛(凶猛)(驾)车(驱)寒(取)暖(违抗)命令(挽)弓( 搭)箭(3)引导学生观察字形,注意生字的结构、笔顺等,教师指导正确书写。书写指导：悲上下

7、结构，下略宽。上部两竖左短右长 , 横画间隔均匀；下部“心” 扁、宽,托住上部。佩左右结构,左窄右宽,顶部“亻”高,底部左右旁齐平。右部“ 上、右包围“币”。”从左、愤左右结构 , 左窄右宽。“忄”左点在横中线上；“贲”第四笔竖在竖 中线上,最后两笔撇、点收笔持平。获上下结构，上扁下大。下部左窄右宽，“大”的撇伸展向“犭”下侧。 悲佩愤获易错提示：3惨右下部里面有三撇,不要少写。锁,不要写成“ ”；右下部是“贝”,不要写成“见”。愤右上部是“卉”,不要写成“艹”。(4)学生练习写字,教师巡视,相机纠正。三、再读课文 ,整体感知1. 学生自读课文,圈画出重点词句。2. 同桌先交流有问题的词句,教

8、师指名学生汇报交流情况,并重点点拨。(1)得知普罗米修斯从天上取走火种的消息,众神的领袖宙斯(气急败坏)。 预设：教师可以创设具体的情境,请几名学生来表演,这样能更直观地理解“气急败坏”的意思。或者教师通过分析“气急败坏”这个成语的组成方式 , 使学生 领会词义。(2)火神不敢(违抗)宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。预设：可以指名学生说出“违抗”的反义词 , 从而理解词义。也可以出示相 关的图片，引导学生感受词义。3.指导词语归类。aabc 式：愤愤不平 滔滔不绝 欣欣向荣 姗姗来迟孜孜不倦 栩栩如生 面面相觑 步步为营含反义词的： 驱寒取暖 左顾右盼 声东击西 南腔北调有口无心

9、异口同声 扬长避短 有勇无谋4.整体把握课文内容。(1)出示课件,引导学生补充。课文讲了从太阳神那里为人类取来火种 , 但遭到了众神之王的严厉,可是没有,最后在大力士的解救下 。(2)引导学生思考下列问题。a. 文中出现了几个人物？说出他们的名字。 (四个；普罗米修斯 , 宇宙之神宙 斯,火神赫淮斯托斯,大力士赫拉克勒斯。)b. 在文中,他们分别做了什么？(普罗米修斯：取走火种,带到人间；众神之王 宙斯：给普罗米修斯最严厉的惩罚；火神赫淮斯托斯：劝说普罗米修斯归还火种, 将普罗米修斯锁在高加索山上；大力士赫拉克勒斯：解救普罗米修斯。)4c.根据课文内容说出事情的起因、经过、结果。(起因：普罗米

10、修斯“盗”取 火种；经过：普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫拉克勒斯解救普罗米修斯，使 他重获自由。)(3)引导学生给课文标上段落序号,划分层次,并说出每一层次的主要内容。 结构梳理：第一部分(第 12 自然段)：写普罗米修斯冒险取到火种,为人类造福。 第二部分 (第 38 自然段) ：写宙斯大怒之下惩罚了普罗米修斯 , 使他受尽折磨。第三部分(第 9 自然段)：写普罗米修斯被大力士所救,重获自由。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。过渡：普罗米修斯将火带给人类,使人类摆脱了茹毛饮血的时代,过上了文明、 幸福的生活。然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯 ,他受到了宙

11、斯的严厉惩罚。面 对这样的惩罚 , 普罗米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课上 我们再深入课文探究。这节课上我们重点学习了生字词 , 从整体上了解了课文内容。在老师的启发下,同学们都能积极思考,表现不错。2.学生自主交流学习收获。(1) 交流并积累理解词语的方法。(2) 交流给课文划分层次的技巧。1 按事情发展的先后顺序分。写人记事的文章，为了写得清楚、明白，总要 交代起因、经过和结果。按照事情发展顺序分层次，就是从文章中找出哪儿是起 因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分为一个意义段。2 按时间顺序分。有的文章是按照时间先后顺序写的，在叙述内容时，往往 用一些表示时间顺序

12、的词语或句子，找出这些语句，就可以划分层次。这种分层 方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化 很清楚。3 按方位顺序分。有的文章，随着故事情节的展开，故事的地点发生了变化。 这时，我们就按地点变化给文章分层。这种方法适用于写景的文章，尤其是写参5观或游览的文章，如访问记、参观记和游记等。这种文章的地点变化十分清楚。 按事物的不同方面分。有的文章为了介绍清楚事物，往往用了好多材料，从几个方面表现它的中心。这样就可以按照所述的几方面来分层。在分层后，可 以把内容相同的方面划分为一个意义段。按“总分总”的关系分，或按“活动前、活动时、活动后”的顺序分。 有的文章，在开

13、头先总的概括介绍要写的内容，然后再一一叙述，最后又进行总 结。这就是结构为“总起分述总结”的文章，据此就可以给文章分层。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1. 按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。2. 抓住文中的重点语句 , 分析普罗米修斯的人物形象 , 感受普罗米修斯的精神 品质。3. 进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。1. 品读句子,把握人物特点。2. 学习复述课文。一、温故知新，导入新课1.教师指名学生听写词语,相机纠正。人间敬佩悲惨悄悄情景归还自从请求危害坚定猛兽违抗得知 消息铁环 动弹严厉锁链立即既然如此屈服狠心尖利著名获得气急败坏 风吹雨淋愤愤不平2.指名学生说说课文的

14、主要内容。预设：找出课文中的主要人物 , 他做了什么事？起因是什么？中间具体是怎 么发展的？结果怎样？然后用通顺的语句将它们连起来。6明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳车那 里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚， 最后被大力士赫拉克勒斯救出。课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切 的精神。概括课文主要内容的方法(1) 段意合并法。段落大意概括了一段话的主要内容,把每段的大意综合起来, 加以概括 , 就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两 点：各段段落大意之间 ,有的要加上一些过渡词语 , 以便读起来通顺连贯。

15、要 区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。(2) 要素串联法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、 经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串联起来,就是文章的 主要内容。(3) 问题概括法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定 的顺序写的。读完一篇文章,我们可以想一想,作者所要说明的是哪几个问题,把这 几个问题概括起来,就是文章的主要内容。3.教师过渡,导入新课。过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏,为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。 他给予人类的不仅是物质的火种 ,更是精神的火种 ,他是光明和希望的象征。这节 课上，我们

16、就通过具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。二、研读课文，重点探究1.学生快速浏览课文,教师提出圈画重点。要求：(1)圈出文中出现的众神的名字。(2)画出描写诸神的句子,重点是描写普罗米修斯的句子。2. 引导学生交流感受,说说对诸神的评价,重点是对普罗米修斯的看法。3. 教师分层讲解,点拨重点内容。(1)引导学生朗读第 1、2 自然段,探讨下面的问题。a. 就在这时候 , 有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间 , 看到人类没有火的 悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种。(普罗米修斯决心“盗”取 火种的原因是什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方7 面的品质？)

17、预设：首先引导学生仔细朗读句子,分析句子之间的关系：来到看到 决心 , 这样就可以确定导致一系列后果的原因。其次 , 探讨人物描写的方法 , 根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。最后 , 根据人物描写 分析其所表现出的人物的精神品质。b.自从有了火,人类就开始用它烧熟食物 ,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽 ( 这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你 还能续写几句吗？)预设：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析 , 明白句中所介绍的人 们的种种行为正是火带来的便利。理解句中的省略号的作用时 , 可以先讲解,再让 学生对号入座。仿照句子续写 , 实

18、际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便 利,照着这个思路写下去即可。延伸：火给人类带来了诸多便利 , 那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？ 思考之后,补充下面的句子。如果没有火, 人类只能 ；如果没有火,人类只能 ； 如果没有火,人类只能 (2)引导学生朗读第 38 自然段,探讨下面的问题。a. 普罗米修斯摇摇头 , 坚定地回答：“为人类造福 , 有什么错？我可以忍受各 种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种！”(面对火神的劝解,普罗米修斯是怎么做的？从他的话语中 , 你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子 吗？)预设：首先, 引导学生抓住句中的“摇摇头”“坚定地回答”理解普罗米修

19、 斯的态度。然后 , 具体分析人物语言 , 体会人物的品质。用加点的词语仿写句子 , 要分析原句句式的特点,了解其中的递进关系,在此基础上进行仿写。b.他既不能动弹,也不能睡觉 ,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此 ,普罗米 修斯就是不向宙斯屈服。 ( 尽管遭受百般折磨 , 但普罗米修斯就是不屈服。此时 , 他的心里会想些什么呢？)预设：引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动 , 比如人类有了火之 后的幸福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。从普罗米修斯的内心活动分析8其性格特征,体会其高尚的精神品质。4.引导学生探究其他要点内容。(1)试分析文中出现的众神的形象。生 1：普罗米修斯是一位

20、勇敢、善良的神。他冒着生命危险,到天上去“盗” 取火种,给人类带来了希望和光明。生 2：普罗米修斯是一个真正的英雄。他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩 罚,却始终不屈服。他的行为令人敬佩。生 3：宙斯是一位冷酷无情的神。他看到人类的痛苦却无动于衷,发现普罗米 修斯“盗”火就用各种手段折磨他。他很霸道,对违抗他命令的人都会给予重罚。生 4：火神是一位有正义感的神,他很敬佩英雄普罗米修斯。但他也有自己软 弱的一面,他不敢违抗宙斯的命令。生 5：大力士赫拉克勒斯是一位有正义感的神,而且神勇无比。他对宙斯惩罚 普罗米修斯的行为十分气愤,最后解救了普罗米修斯。(2) 普罗米修斯是一位真正的英雄 , 那么他

21、的英雄行为主要体现在哪些地方 呢？明确：对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。 普罗米修斯看到人类因没有火的悲惨情景,冒着生命危险“盗”取火种,造福人类； 普罗米修斯虽然承受着宙斯的严酷惩罚,但他始终不屈服。(3) 试想：假如大力士赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯 ,那么普 罗米修斯的命运会是怎样的呢？预设：引导学生展开讨论 , 充分开阔思路 , 设想普罗米修斯可能遇到的境况 , 或者被别的天神所救 , 或者被爱他的人们所救 ,或者仍然承受各种惩罚。设想 合理即可。(4)再读课文,升华体会。预设：引导学生再次默读课文 , 把握文中人物的关系，在对课文内容探究、 分析

22、的基础上进一步体会普罗米修斯的崇高精神。小结：任凭铁链紧锁,任凭风吹雨淋,任凭宙斯施加更加严酷的惩罚,普罗米修 斯依然毫不动摇,不屈服,坚持心中的信仰。他是一位真正的英雄,令每一个了解其 事迹的人都肃然起敬。让我们再读课文,用心感受他的光辉形象吧！9三、把握顺序 ,复述故事1.指名学生说说复述课文的方法,并说出复述的各要素。预设：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗” 火的故事的,并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。2. 同桌间相互讲一讲,并根据对方的意见进行补充、完善。3. 指名学生汇报,复述故事,教师适时点拨。四、延伸拓展，内外结合过渡：同学们，在古希腊神话中还

23、有许多神，他们都有自己的职权范围，你 们听说过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以 相互讲一讲。1.补充关于古希腊神话人物的资料。示例：赫拉：天后，妇女的保护神，掌管婚姻和生育波塞冬： 海神雅典娜： 战争和智慧女神阿尔忒弥斯： 妇女之神、狩猎女神、月亮女神德墨忒尔： 农业和丰收女神赫尔墨斯： 众神的使者，小偷、旅者和商人之神阿佛洛狄忒： 爱情和美丽女神阿瑞斯： 战争和暴力之神2.推荐学生找一找古希腊神话故事这本书，并读读其中感兴趣的篇章。 3.布置作业：下节课开始前，抽出几分钟，请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。10捕捉关键词

24、语,感悟文字魅力师： 一则故事除了要有动人的情节外 , 还必须要有细腻的、值得一再品读的 细节,这样才能拨动读者的心弦 ,故事才能长久地流传下去。请大家再次自由朗读 课文 , 画出文中能让你为之动容的细节 , 可以是一个字、一个词 , 也可以是一句话 , 然后我们一起交流。(学生读文,标注)师： 我们来交流吧。请大家自由地说,快乐地分享。生： 第 1 自然段中有个词语“悲惨”，刚读到这里时我没有感觉,因为这个 词语比较常见。但是我读到第 2 自然段中“自从有了火,人类就开始用它烧熟食 物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”,我才真正体会到,没有火的 生活是多么的悲惨。师： 真好, 你对

25、这处细节的品味是通过对比、回读来实现的。读故事就应该 这样,前后关联,反复咀嚼。还有哪位同学说一说,和大家一起分享分享？生 1：我被这段话感动了：“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答：为人类造福, 有什么错？我可以忍受各种痛苦 ,但决不会承认错误 , 更不会归还火种！”这里 普罗米修斯的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前 , 在即将来临的苦难面 前,普罗米修斯还能这样坚定,可真不简单啊！生 2 ：我还关注到两个有趣的细节。宙斯得知盗火的消息后“气急败坏” , 说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚 , 而且“吩咐”火神执行。可见他确实是众神11之王。而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的 ,说明他十分畏惧宙斯 , 但又很想帮 助普罗米修斯。师： 同学们品读得都十分认真，分析也非常准确。看来细节虽小 , 也能以小 见大。再对比“吩咐”“