小学数学合作学习策略的研究

1、小学数学合作学习策略的研究实施方案一、研究的背景意义：当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，合作是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。新一轮课程改革特别是数学课程标准把合作学习做为学生学习的主要形式予以大力提倡，在新课程的课堂教学中，几乎每位教师都在引导学生进行合作学习，合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每个学生学习的积极性得到发挥，个性得到张扬，起到提高课堂效率的作用，合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教学理论与策略体系，越来越受到人们的广泛关注和重视，他对教育改革的影响也与日俱增。由于合作学习在改善课堂内外的社会心理气氛、大面积提高学生的数学成绩，

2、以及促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著，曾被美国当代著名教育评论家誉为“当代最大的教育改革之一”，但也存在一些现象值得我们研究思考：（一）在小组合作学习中，个别学生侃侃而谈、神采飞扬，其它学生或者洗耳恭听，或者似听非听，演讲者通常是学习成绩较好的学生，当小组长组织大家开展活动，又要带头发言，还要做好记录，最后还要代表小组上台汇报“合作交流的成果”，这样他的权威不断得到巩固，逐步形成了“一言堂”，小组合作学习成了传统教学的复制品。（二）由于老师布置的任务或提出问题缺乏探究性，学生就趁机谈天说地，或者玩其他的学具、玩具，做些与学习无关的事，小组合作学习时间成了部分学生的课间休息时间。（

3、三）小组合作学习的次数过多，流于形式，动辄就采用小组讨论，不管学习内容有没有讨论的必要。（四）不会合作，每逢老师让小组讨论，或小组合作时，学生总是面面相觑，不知道要说什么好，怎么说才好，所以，很有必要对小学数学教学中的合作学习做一系统研究。二、研究的内容与目标：1.研究小学数学教学中合作的特点，操作程序，优化策略，探索小学数学合作学习教学的课堂教学模式。2.通过小学数学合作学习的研究,进一步激发学生学习数学的热情和兴趣,培养学生的合作意识和技能,学会与人合作。3.总结出适合我县情况的小学数学合作学习的教学模式，并在全县推广使用。三、研究原则：1科学性原则为保证研究的科学性，必须以合作学习的正确

4、理论为先导，以行动研究为基础，及时总结，及时反馈。2循序渐进原则学生的生理、心理、认知能力的发展是有规律逐步提高的，教师的接受能力也有一个由浅入深、循序渐进的过程。3差异性原则由于主客观及先后天的影响，教师、学生的个性差异是客观存在的，因此在研究过程中，要立足于教师、学生的实际，因人、因材、因地制宜。4集体智慧原则5实效性原则四、研究方法：实验法、经验总结法。五、实施步骤：1准备阶段：（2008年3月2008年5月）（1）深入学校调查小学数学课堂教学的现状，着重合作学习的现状。（2）组织课题组成员认真学习有关知识和方法，奠定基础。（3）召开有关会议，制定方案，明确思路，规划好研究活动。2实施阶段：第一阶段：2008年5月2009年3月 探索实验阶段，及时调整策略。第二阶段：2009年4月2009年10月 再验证阶段，在第一阶段的基础上完善合作学习的程序，再次实验教师改进课堂教学。3总结阶段（2009年11月2009年12月）六、预期成果：通过研究探索出小学数学合作学习的基本模式与策略，撰写成专著。小学数学合作学习策略的研究实施方案课题负责人：朱学立主要参加者：余 珂 刘志彬 张玉强 杨 奕 王 乐余珂 刘志彬 张