素描课程教学探讨

1、素描课程教学探讨素描课程教学探讨 2011年第 2 期第 2O 卷 No2.2011vo1.20 张丽辉 （德宏师范高等专科学校理工系 ,云南芒市 ,678400） 【摘要】素描 ,是绘画入门的基础 ,是培养学生观察能力 ,分析能力和比较物体的外 形特征而 加以概括描绘的最基础的绘画形式 ,是一切造型艺术的基础 .素描作为直接影响学 生造型思维方式及 造型基本素质和能力的基础课程 .在设计专业基础教育中应受到重视 .在教学中应 注意采取恰当的教 学方法 ,使学生很好地掌握素描技巧 .【关键词 1 素描课程 ;教学;探讨、, 、- 前言 素描 ,是绘画入门的基础 .也是设计专业门很重要的专业基础

2、课 ,是培养学生观察能 力,分析能力和比较物体的外形特征而加以概 括描绘的最基础的绘画形式 ,是一切造型艺术 的基础 .素描是以最简单的绘画方式来体现色 调明暗等基本的绘画要素 ,由于画材以及单色 调的限制 ,其表现力没有彩色画丰富 ,但作为 基础训练 .学生学习起来反而明了许多 .它能 帮助我们提高整体而全面地观察世界 ,准确而 客观的表现对象的能力 ,是促进初学者眼 ,脑 , 手高度协调一致而行之有效的方法 .通过素描教学 .可以培养学生建立一种科学的 ,理性的 创造性思维 .,素描教学目的学生所学专业不同 .相应的素描教学目的 和教法也不同 .总的来说 ,应着重对其创造思 维进行开发和培

3、养 ,素描教学要达到以下目的 : (一)培养学生掌握好基础知识和技能的 能力 素描锻炼的是学生表现和刻画物体的能力 . 素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力 观察能力 ,表现能力和审美能力为目的 ,既要 达到基础训练所必须具备的各项要求 .掌握好基 础知识和技能 .又要指导学生以客观物象为依据 表现物象的真实 ,以写实的手法表现对物象的真 实感受.(-)培养科学的观察方法 素描绘画过程中的科学的观察方法是从研究 物体存在的特征这一根本点出发的 .具体有如下 几种:1. 整体的观察方法 任何客观存在的形体都是由局部组成的整体 , 整体离不开局部 ,局部受整体的制约 .看不出 , 画不准整体特

4、征 ,局部特征即使再准确也会失去 意义.整体意识是观察物象和处理画面时的整体 把握技巧 ,要时时放在首位的观念 .2. 联系的观察方法 在一个整体形象中 ,局部与局部之间是相互 依存的,有其内在联系,包括解剖关系 ,空间关 系以及透视变化上的联系等等 .联系的观察是整 体观察的桥梁 .要通过联系观察的训练 ,增强对 整体内容的把握能力 ,养成整体出发观察的习惯 .3. 本质的观察方法 现象是本质的反映 ,任何表面现象都是以本 质为依据 .对现象本质特征的观察和理解 ,不仅 收稿日期 :201011-17作者简介：张丽辉（198o_-），女,河北石家庄人，德宏师范高等专科学校理工系助教 硕士.1

5、09 张丽辉：素描课程教学探讨 是为了画准形象 .也是提高审美能力和掌握艺术 表现语言的需要 .学习素描要学会对形象加以提 炼和概括 .这种提炼和概括必须是在认识形象本 质特征的基础上进行的 .3.培养结构意识 所谓形体结构 .指的是形体占有空间的方 式.形体结构本质地决定着形体的外观特征 ,是 第一位的 ,是不会任意改变的 ;而光线照射所产 生的明暗变化 ,虚实变化,透视变化等 ,只是其 本质特征在特定条件下呈现的现象 .是第二位 的,非本质的 .因此要教会学生认识和表现形象 要从形体结构出发 .4. 培养造型能力 造型是素描教学中至关重要的问题 ,造型能 力的提高是一个循序渐进的过程 .每

6、一个环节都 非常重要 ,出现脱节 ,要弥补就相当困难 ,也会 影响学生今后的发展 .因此要培养学生严格的作 风和求实的态度 ,从而提高造型能力 .,素描教学存在的问题理工类学生以及没有绘画基础的学生 .对于 绘画往往存在着观念性的误解和心理上的畏惧 感 ,他们或把素描简单地等同于一张铅笔画 ,或 认为自己无艺术细胞 ,不可能学好素描 ,从而对 素描这门课产生排斥心理 . 素描一开始是非常枯燥的 .常常面对石膏模 型一画就是几个星期 ,很多同学耐不住性子就中 途放弃了 .现阶段 ,随着国家和社会对学生综合能力要 求的不断提高 ,课程和课时设置也在不断改革 . 为使学生有更多的时间进行社会实践 .

7、选修更多 课程,扩大知识结构 ,每门课 ,特别是基础课程 的课时数大都有很大程度上的压缩 .其结果是学 生不能大量反复练习 ,进而不能达到素描教学的 基本目标 .三,解决的对策 （一）要特别重视对学生手的训练 初学者习惯于用尺子 ,圆规和模板来画直 线 ,圆和其它图形 .这种做法不能提高学生的素 描水平 .笔者在素描课里注意训练学生徒手画线 与各种图形的能力 .在素描训练中 ,应当要求学生不要迁就造型 的错误 ,那种将错就错的态度是不利于学生发展 l10的 .在素描训练中常犯抓形不准的毛病 ,就不能 获得物象结构的知识 ,就会造成不善于敏锐准确 地表达物象特征的缺点 ,这对学生是非常有害的 铁

8、杵磨成针 ,功到自然成 ,要想获得过硬的造型 本领 ,必须有坚韧不拔的毅力和吃苦的精神 . (二)教师应做适当的示范和指导 素描训练作为实践性极强的一门学科 ,教师 在讲解理论知识的同时也应该适当给学生示范画 法 ,使学生学起来更形象直观 .在学生作画的过 程当中 ,老师也不能给他们修改示范过多 ,改多 了 ,学生对于自己画面最明显的不足 ,处于麻痹 状态 .最好是当学生意识到自己画面的不足 ,反 复修改多次 ,仍不能达到满意 ,内心十分渴望明 确画面前进的方向时 ,老师及时地帮助修改 ,将 会使学生茅塞顿开 ,牢固地记住从错误到正确的 方法 .属于画面整体问题的 ,只需侧重从大处调 整整体关

9、系 ,不必面面俱到示范更多局部 .属于 画面局部问题的 .只需稍加调整即可 ,起到画龙 点睛的效果 .这样 ,对学生的不同情况 ,采取不 同的指点示范 ,做到因材施教 ,学生会感到学习 的乐趣 ,绘画水平也会快速提高 . (-)适当的增加素描理论知识讲解 素描理论知识讲解可以改变学生观念性的误 解和困惑 ,确立正确的学习目标 .首先 ,在教学 过程中 ,可以结合大量的图片资料等直观的方式 系统地讲解相应的素描理论 .对于基础较弱的理 工类学生 ,通过对素描史等理论知识的讲解 ,还 可以打破这些学生心理上对素描的神秘感 ,激发 对素描的学习兴趣 .激活思路 ,最终使学生认识 自然,创造设计 ,更

10、好的达到素描课程的教学要 求.其次 ,通过素描理论知识讲解 ,还可以使学 生学习大师如何观察 ,如何表现 ,如何越过常人 的眼光而投向更高处 .从不同风格的大师作品里 借鉴宝贵的经验 ,以提高学生的审美能力 ,促进 学生向学习的高处 ,深处发展 .最后,增加素描 的历史讲解的同时再相应增加人文学科和必要的 科学知识的讲解 ,还可以进一步开拓学生的艺术 思路 .使学生理解绘画语言 ,不断提升学生的艺 术素养 .从而更好的帮助学生进行素描的学习和 研究.（四）改革教学内容 ,拓展教学范围 教师应鼓励学生多掌握一些课外知识 ,如:文 学,美学 ,历史等方面的知识 ,这样能够使学生 扩大知识面 ,开扩

11、眼界 ,有助于提高绘画水平 . 同时 ,在基础未打好之时 ,对于那种专门追求风 格 ,流派的做法 ,教师要适当地加以引导和纠 正 .因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力 . 更重要的是要培养自己的理解 ,记忆 ,想象和创 造能力 .（五）素描教学要重视临摹 临摹是为了让学生吸收别人的绘画技巧 .根 据教学要求 ,教会学生运用正确的临墓方法提高 对事物的表现力 .这在素描教学中是很重要的一 环.临摹对学生有两点益处 :一是向前人的作品 学习 ,以取得写生方法的借鉴 ,对于基础薄弱的 学生来说 ,这一点尤为重要 ;二是练习造型 ,熟 悉造型规律 ,提高造型能力 . 临摹的同时也必须要注意几个问题

12、:首先是 临摹的范画 ,必须是符合教学计划的要求 ,难易 适中 ,学生感兴趣的作品 .太难,学生会不知如 何下笔 ,降低学习的兴趣 .太简单 .学生不能从 中汲取到营养 ,失去了临摹的意义 ;其次是对临 摹作品要有一个理性的认识 .不能盲目照抄 ,要 做到去伪存真 ;再次是临摹要有一个 度, 要与 写生结合进行 .临摹是学习手段 .把临摹学习到 的技法运用到写生当中才是目的 .张丽辉 :素描课程教学探讨（六）教师要有耐心 ,爱心和信心 素描上手容易 ,但想进一步的深入学习就比 较难了 .学生常常面对石膏模型一画就是几个星 期 .非常枯燥无味 .很多同学耐不住性子就中途 放弃了 ,所以素描学习者要有毅力和恒心 .作为 教师 ,应该对他们充满爱心 ,引导学生突破各个 难关 ,对于基础较差的学生 ,对其绘画上的小进 步及时给予鼓励和表扬 ,从心理上多予以关怀 , 多沟通 ,多给予有用意见并帮助其修改画面 ,让 学生对自己充满信心 ,努力争取更大的进步 . 结语 教授任何一门学科都要注重学习方法 .方法 得当可事半功倍 ,方法不当则事倍功半 .素描教 学 ,本身就是一门教育艺术 .教师在教学中不仅 仅是传授知识经验和造型技巧 ,更重要的是通过 教学了解学生的思维品质 ,发现思维闪光点 ,因 材施教 ,多鼓励引导学生去探求与发现 ,少一些 实践中的限制 .总之 ,在素描