冀教版七年级下册英语教学反思范文五篇

1、冀教版七年 级下册英 语教学反思范文五篇英语是一门国际的通用 语言，小学英 语教学也就成了 热门的话题。英 语教学在很多 时候都要 经历考试，所以很多学生都被考 试压的喘可是气来，而小学教学 则拥有了这个优势 ，从小培养了学生学 习英语的兴趣。一起来看看冀教版七年 级下册英语教学反思范文五篇，欢迎查阅 !教师在平时上课时，就有意先 读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看 书，跟教 师读这些词，然后再 让学生拼写，和学生 讨论如何去拼写，看 这些词是由哪些字母 组成的。个性是一些 规律性的 东西，需要反复 进行训练。 对于一些没有 规律的单词构成， 进行比较，以促进记忆。教 师还能够先写出 单词

2、或句子， 让学生根据已有的拼 读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练 是一个长期的过程，如前所述，教 师首先要了解学生的拼 读潜力，从最基 础开始，循序 渐进，掌握有 规律的单词读 音，比 较无规律的单词读 音，从而到达 记忆词汇 ，培养读写潜力的目的。 这就要求教 师对每个年 级，每个学期 课本中所出 现的词汇，做到心中有数。根据 单词拼读难易程度、 读音和字母 组合进行归类 :1、我们把词汇根据其拼 读的难易程度可分 为一类、二类、三类。第一类是最容易拼 读的词汇 :a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can ca

3、r cat class dad desk 这些词汇，教师就能够让学生先听，然后 试着去拼写。本文由一 齐去留学修改整理。第二类是规律性的由字母 组合构成的 词汇 :car star all walkwhich who that this slow know play gay 这些词汇就需要教 师加以归类和总结，告诉学生一般 发音规律，以及例外的读音状况。如 ow 字母组合读 / ou/ 音，但在 cow 中读/au/ 音。第三类的词汇就是一些无 规律的词汇 :half one uncle 在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学 们的注意。2、根据 读音来分 类 ( 如把有 /ei / 的单词归

4、类 ): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday 。透 过这种方式的分 类，能够使学生意 识到字母与 读音的关系，他 们自我就会 认识到， a，ai，ay 通常在单词 中读/ei/ 音。3、 按照字母 组合进行分类 (如把字母 组合 al 归类 ):all ballfootball half small wall透过

5、该项分类，使学生 认识到同一字母 组合不一样的读音 ;并且认识到在一般状况 读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避免 过分强调记忆词义 ，个性要避免 强调记忆 其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个 词，并不 仅仅仅仅 是要掌握其好 处。词义只是一个方面。除了好 处之外， 还就应掌握该词的读音，拼写， 词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有 这样的经历 :学习一个字或一个 词，也不可能把 该字或词的几个方面同 时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎 样写;或者是会写，但不会 读 ;或者是会 读会写，但不知好 处。随着多听多 见，并且透 过使用，才得以完全掌握。 总之，我们学习语言，无

6、 论是母语，还是外语，在学习词汇时 ，就应是一个逐步的 过程，不能一下子把读音，拼写， 词性，好 处，句法功能等等全部掌握。所以在学 习英语单词的时候，也不能过分强调词义 的记忆，个性是相 对应的汉语好处的记忆，以避免学生 产生一种心理定势，认为只要明白 词义，就掌握了 单词。一旦学生在听或 阅读时 ，遇见一些词而不知 汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常 过程。在初中 阶段，个性是低年 级，帮忙学生避免用汉语词汇 的好处来记忆英语单词 的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要 词汇大多接近生活。下方是初中一年 级课本所出 现的

7、有关 词汇的统计表 :词汇总 量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65 。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名 词和动词为 例加以 说明。名 词中，大多数的词( 约 94%) 是表示 具体的 时光、地点、人物、事物的 词 ( 仅有下方的 词表示抽象的好处:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，仅有下列 词是比较抽象的行 为的词 : can could excuse findforget guess help love mu

8、st please study thank want worrywould; 其它词 如 ask jump watch go 等都是一些表示具体行为的词( 约 79%) 。所以我 们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成 词汇的教学而没有必要过分地死 记硬背所 对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我 们认为 在初中阶段，个性是在低年 级，就应坚持听说领先原则 ;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力 ; 透过实物、情景教学的方式 讲解词义，帮忙学生 摆脱在记忆词义时 ，对汉语 好处的过分依靠，使他 们把英语单词 和其所指的事物、情景 联系起来，以加深 记忆。 这样，学生就能 够从英语单词

9、的语音、拼写、好 处等几个方面用心地吸收 词汇，从而到达掌握 词汇的目的。本课充分体 现了英语新课标理念从知 识目标本课的教学对象是三年 级的小学生，思考到学生 刚开始学英 语，所以本 课教学以激 发学生学 习兴趣，培养学生良好的学 习习惯为 目的。因 为三年级的孩子以具体形象思 维为主，所以李教 师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种 宽松，民主，和 谐的氛围中学习新句型， 单词。思考到三年 级的孩子已学 过半学期的英 语，有了必 须的基础，所以在 组织课 堂教学 时，始终采用英 语，让学生完全沉浸在一种英 语学习氛围中，同 时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口 说英语。李教 师所采用

10、的 视听、交全身反映的等多种教学方法。 学习并能认识下列词汇：blond ， black， brown ， red(eyes) 学生能 够理解并能口 头应答下列句子： what colour are yourhisher eyes ? myhisher eyes are 。 学生能唱本 课歌曲。潜力目 标： 学生能用本 课形容词描述他人的外貌。 透过对歌词进行改编，培养学生的 创新精神。情感目 标： 学生愿意学 习本课知识并用心 应用。 透过实践，合作，交流的学 习方式和任 务型的教学途径，使学生主 动思维和大胆 实践三处着手。视听法：是一种重要的外 语教学法， 强调听说先于读写，在 课堂教学

11、中只使用第二外语。思考到学生有了必 须的语言基础，所以采用了 视听法。交际法：即在真 实的语言环境中，透 过学生的相互交流，学 习新知识。针对 学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。全身反映法：心理研究 证明，再多种感官被刺激的状况下， 获得知识更牢固， 记忆更深刻。透 过游戏歌曲， 让学生自然而然的 进入英语学习中。设计不一样的教学任 务，进行分层次教学，使不一 样层次的学生透 过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一 样层次的语言训练和提高。激发学生的学 习兴趣，提高学生在 课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李教 师设计各种活动贯穿于整个 课堂学生求知欲，表 现于强，善于模仿 乐于

12、参加。然学生 获得成就感，开展小 组竞赛活动或竞争性的游 戏。让 他们有成就敢 让学生学到真正的英 语，让他们在语言实践活动中有用武之地。教师尊重学生的情感 营造一种愉悦、 宽松、平等、合作的 课堂氛围，让学生有用心的情感体 验，注重了情感交流在 课堂上李教 师始终处于乐观向上高昂的精神状 态中， 对教学一往情深 对学生满腔热情用这种热情引起学生用心境感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感， 课堂气氛和 谐愉快 !本课设计 开放性的 课后作业，有利于培养学生的 语言学习兴趣，使教学 满足不一 样层次学生的需要。在本 节课中教师鼓励学生可是用英 语对他们学习过程中的事物和 错误宽

13、 容的态度并且创造条件让学生能探究自我感 兴趣的问题并自主解决 问题。但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词 handsome 的音发错了，教 师应在多数同学发引发错后进行指导，并且教 师应进 行多次 练习强调 handsome beautiful pretty的不一样。英语是一门国际的通用 语言，小学英 语教学也就成了 热门的话题。英 语教学在很多 时候都要 经历考试，所以很多学生都被考 试压的喘可是气来，而小学教学 则拥有了这个优势 ，从小培养了学生学 习英语的兴趣。但身 为教师，不得不反思自我的教学。一、反思学 习的环境在英语的教学 过程中，学 习的环境是十分重要的。除了教室要整 洁、

14、优美之外，教 师要营造一个简单而又愉快的学 习环境，教 师以平等、 诚挚、友善的 态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教 师全面关心学生，不 仅仅仅 关心他 们的智力 发展，并且 还关心他们的思想道德和生活 习惯，将有助于学生的全面的 发展，良好的 师生关系能使教 师了解学生， 发现他们的特点，促 进学生身心健康的 发展。对学生来 说，他们就会主动接近教师，拥有自我表 现的冲动和欲望。也 缩短了教 师与学生之 间的距离，使整个 课堂的学 习气氛浓烈。在学 习 my family 这课时 ，我在 导入部分则用了歌曲 “boy and girl 。”让学生一开始就对学习产生兴趣，没有 压抑

15、感，自然而然学起来就 简单很多了。二、反思学生教师就像是 导演，而学生就是演员。一部 电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我 们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽 视的。在教学工作中，教 师要及时反思自我的教 态、导入方式等形式，学生是否能理解。同 时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及 时思考的 问题 。在教学 结束后，反思学生是否用心的参与学 习过 程?学生的知 识和潜力有没有 发展 ?而要做到 这一点，教 师有必要 经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使 课堂构成富有情趣的、精彩 纷程的教学 过程。所以 说，一堂 课的成功于否不在于自我 设计的有多么的精彩，同 时还取

16、决于学生 对知识的认识和掌握程度。就是因 为这样，我们更加要反思我 们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他 们的生活。 这才能上好一堂 满分的课。三、反思教材在英语教学中，教材也是不可忽 视的一块资料。个性是教学目 标，教学目 标是影响整堂课成功于否的重要因素。在 课前就要多 问几个为什么，我 为什么要 这样设计 我的教学 过程。为什么要 让学生做 这样的活动等等。反思自我所定的教学目 标是否 贴合新教材的特点，是否贴合学生的 实际状况。是否到达教学目 标的要求。在教学 过程中，我 发现，对于不一样的学生和不一 样的班级就要有不一 样的目标，学生的学 习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学

17、生 记忆潜力强，学习单词 的速度就很快，有的学生上 课活泼好动，但他的 纪律性不强。这就要求教 师有不一 样的教学方法，因材施教，适 时调整教学目 标。总而言之，在小学英 语教学中，做到及 时地、有效地反思，全面的分析教学 过程是十分有必要的。从事多年初中英 语教学工作的英 语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴， 总结的几点教学反思。学会英语，不但多了一 对耳朵，一双眼睛，和一条舌 头，甚至是多了一个 头脑 !因为语言是人 类思维的工具， 认识世界的工具，掌握一种 语言也即掌握了一种 观察和认识世界的方法和 习惯。从事多年初中英 语教学工作的我， 结合日常工作中的点点滴滴， 总结以下几点教学反

18、思：教学反思一、初中英语教师应有情感意 识从教育心理学的角度看，学 习过程中影响学 习效果的最大因素之一是学 习者的情感控制。近几十年来，人 们越来越意 识到在英 语学习过程中，学 习者的情感因素，包括 动机和态度等对英语学习的效果乃至成 败起到相当大的作用。如何将素 质教育理 论引入外 语教学是当前外 语教学战线的一大 课题。英 语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教学反思二、初中英语教师应有文化意 识在中学英 语的教学中，因 为课文的简单易懂，所含的信息量少的 缘故，很多中学英 语教师忽视了文化 对语言的影响，而 导致了一些 语言情景的不真 实，和虚假的 语

19、言的 产生。跨文化交 际意识的培养，是英 语教学的一个重要 组成部分。 词汇是文化信息的主要 浓缩。对英语词汇 的准确理解，和 对语言环境的认识和创设和把握，需要 对文化的比 较深刻的理解。外族文化知 识的获得，主要是透 过对该 族文化 历史的研究和学 习，透过对该 族语言文学作品的研 读，透过对该 族文化生活 习惯、生活方式的了解。而 读原版英 语经典著作的学习，是到达 这三条的捷径。教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人 们中学英 语教师的语言知识潜力要求不高， 认为中学英 语简单，不需要太好的 语言功底，只要有良好的教学技能就能 够了。其 实时代在提高，社会在 发展，同 样英语

20、作为人们最广泛的交 际用语之一，更是随着高科技的迅猛 发展而日新月异地 变化着。如果我 们的英语教师故步自封，不求 进取，那么不但自我的 语言知识很快陈旧落伍， 误人子弟，并且会被 时代所淘汰。“changing english in the changing world 。 现”代英语的变化，个性是口 语方面的 变化可从以下几个方面体 现出来：1、随着人 们生活节奏的不断加快，更因 为国际互联网的构成，人 们之间的交际变得越来越 简捷。说话简单 快捷，是 现代人生活的一大特征。 现代英语在这方面的变化表现为“一字多用 ”。2、随着 现代科学技 术的迅猛 发展，现代英语词汇 急剧增加，并且我

21、们发现 ，现代英语词汇 有相当一部分是取得新 义的旧词，如， “ input 输 ”(电入子计算机的数据 ) ， “ store电 ”( 子计算机的储存器 )， “drive ”(计算机 驱动器)等。3、英国英 语和美国英 语之间的距离越来越小。也 许是美国对世界政治、 经济影响日益强大的原因，美国英 语的影响也越来越大，个性是 对青少年的影响越来越大，他 们以使用美语和发美国音 为时髦。4、口语不断侵入 书面语 。学 过英语的人都明白，英 语有正式、非正式、 书面语，口语，方言，俚 语之分，然而当今它 们之间相互渗透的 现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上 时代的步伐，不 坚持不断地学 习和

22、理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我 们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他 们会发现他们所学的英 语是多么 bookish( 书呆子气 )。而教 师自我则可能甚至 连小学生们所津津 乐道的一些常用 语也可能会出 现理解性的 错误。教学反思四、初中英语应用潜力需要相 应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的 词汇，英语应用潜力就是空中楼 阁”。目前在中学的低年 级的英语教学中，不要求学生掌握 词汇，而只要求学生能根据提示或 图片说出该单词，其本 质无非是要学生 们死记硬背， 鹦鹉学舌。由于学生们没有相 应的读音规则训练 ，不熟悉 词汇的拼写 规则，单词的音、形、意三者不能有

23、效的 结合在一 齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英 语的瓶颈。教学反思五、靠持续不断的 语言知识，而不是 “玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重 视培养兴趣，但 单靠唱歌游 戏不能培养学生持久的兴趣。新 鲜劲儿一过，孩子 们就会厌倦。所以，唱歌游 戏就应作为初中学生学 习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养 兴趣的手段。我 们能够采用多种手段帮忙学生在 记忆力强的时期多记单词 ，多学 习语言规则，并尽可能多 创造模仿的机会，提高学生的 语音和语调。在英 语学习中，听、 说、读、写、 译五种潜力是能 够互补的。真正做到听 说先行， 读写跟上。光听说不读写，很 难收到高效。只

24、靠模仿不培养学 习潜力，也 难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 由 www.qunzou.com 整理 英语教师的教学重点是放在教学 资料，教学大 纲和考试形式上呢， 还是将教学注重点 转移到学生的性格、 兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想 转变的重大原 则问题 。事 实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体 贴、乐于助人、 聪明、富于 逻辑性和欢乐 ”的人，一般来 说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学 习者。另外，在外 语学习过程中，由于外界因素的影响，学 习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英 语教师作为教学活动的组织者，应注意对

25、外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年 级阶段，英 语教师要培养对学生的 亲近感。在 课堂教学中英 语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学 习过程。在当前 “减 负”工作中，英 语教师尤其要注意体察学生在 课堂上的心理感受， 亲近学生，使学生喜 爱英语教师和英语课，从而提高英 语课堂教学的效益。课堂教学 侧重教学目 标、教学资料、教学 过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学过程是一个系 统，施教者 务必对参与这个系统的各个要素 进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学 过程最优化有两个 标准：一是效果最 优，即在 现有条件下，教学设计及 实施效果到达 实际可

26、能到达的最高水平 ;二是时光耗费最优，即在课程计划规定的时光内最 佳地完成教学任 务，收到 “少投入，多 产出 ”的效益。实验过程中结合教材的特点， 强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个 课型，要求教 师设计 好教学 资料，设法将教材 资料转换成生动活泼 的语言交际情景， 让学生在真 实的语言条件下， 兴致勃勃地参与真 实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系 统性，从而努力做到 课堂教学的最 优化。 ?做好教学情感的最 优控制，采取 “赏识 教育 ”，构成学生有效学 习的策略目 标。在实验过程中，我 们依照教材以及学与教要达成的目 标，逐步 构成了

27、系 统的帮忙学生有效学 习的方法。如：创设情景与激励情意相 结合 ;理解学生和培养学生相 结合;统一要求和个 别对待相结合 ;教法研究与学法指 导相结合。 教学过程中，要求教 师设计好教学 资料，设法将教材资料转换成 生动活泼的语言交际情景， 让学生兴致勃勃地参与 语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通， 设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的用心因素、学 习热情和创造意识 。 ?精心设计活动课，充分体 现师生互动、生生互 动原则。 ?一节成功的活 动课往往需要教 师的周密思考，在 课程设计中，教 师要尽可能多地思考师生的 共同参与性与互 动性，操练过程中的趣味性和交 际性，充分体 现学生学习的