《聪明的牧童》教学反思

1、聪明的牧査教学反思在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。

2、另外，我还向小朋友 们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散

3、思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同

4、时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中的内

5、涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引

6、导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看

7、 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，

8、认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。 另外，我还向小朋友 们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们

9、明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了 游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。

10、采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构

11、思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确的表达自己的观点，在交流讨论中，培养 他们的表达能力及发散思维。在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提岀问题，认真地思考问题，努力 地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣。另外，我还向小朋友们推荐了一个有趣的故事一一聪明的阿凡提。和小朋友们一起看 故事，孩子们的兴致很高，都能积极参与，从而增加他们的阅读量， 提高阅读兴趣。在教聪明的牧童中，我坚持以读为主，在“读”的基础上，引导 学生“思”，使学生从读对、读懂走向读活，从而实现读出意思教学 构思。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼语言文字，感悟着其中 的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之 巧妙所在。采用此种方法，班中绝大数的学生都能准确找出答案，效 果颇佳。同时在教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的 大胆说出来，引导他们明确