《钓鱼的启示》集体备课记录表

1、钓鱼的启示集体备课记录表13、钓鱼的启示教学目标：1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成 的词语,.2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要 体会“我”的心理变化过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量” 的道理，联系实际，受到“自 觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节 描写及人物心理活动描写的手法。教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从

2、而受到“严格要求自己， 做一个有道德的人”的情感熏陶。教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局 限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。教学建议：理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是 本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发， 首先应立足于课文一一结合课文内容读懂句子的意思， 然后再适度联系学生生活 实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本 书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自

3、己喜欢的吗？（学 生交流）2、今天，老师也给大家带来一条名言一一（多媒体显现）：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受 到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话， 就会获得道德实践的勇气和力 量。（学生自由读、齐读这段话）。3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）4、由学生提出的问题引出课题一一13、钓鱼的启示（板书），（学 生齐读课题）师：课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）师：课文哪个自然段直接点出了这个词？（第 11段） 投影出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启 示。齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？（再次引导学生

4、质疑，以激起 学生对课文的阅读期待）5、小结，导入下一个环节的学习。师：是啊，三十四年前的那次钓 鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回 到34年前那个不同寻常的夜晚。二、初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考 一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）2、检查读书情况。（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于 难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。（2）投影出示：（检查学生

5、的认读、书写及词义的理解情况）鱼饵涟漪（读时理解）挣扎操纵小心翼翼鱼鳃翕动（文中理解）皎洁鲈鱼筋疲力尽3、整体感知，理清层次。（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）（2）在概括内容的基础上，理清课文层次一一 34年前的一个深夜，我和父 亲去钓鱼。先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决 地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到 了终身受益的启示。三、深入文本，品析词句。（学习钓鱼部分）1、请同学们先用心默读1 3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何 不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？（引导学生联系课文总结

6、这次钓鱼与以往的不同： 钓到了以前从没见到过的又 大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。 再以“哪些情景令作者终生 难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（投影出示第3段）：（1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”找出相关语句 进行描述。（2） 此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意、兴奋）（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体 会写法）a直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！” “我和父亲得意的欣 赏着”b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕 动着”c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻口：“我小心翼翼地一

7、收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出啪啪的声音，溅出不少水花”进一 步体现了作者此时惊喜的心情。（4）、指导有感情地朗读这段课文。假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己 喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名 读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）3、教师小结：在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂 亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分 放鱼。四、巩固练习1、抄写生字、新词

8、。2、摘抄13段中优美句子，并尝试背诵积累。3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。第二课时一、听写词语，检查反馈。1、 听写部分词语：捕捞 鱼饵小心翼翼操纵鱼钩溅起 鱼鳃2、教师根据听写情况进行重点指导。3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。二、继续研读，深化感悟。（一）（学习放鱼部分）1、回顾导入：通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意 料的大鲈鱼，心里特别惊喜。那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是， 面对这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢？2、请同学们自由读课文4 9段，交流“面临的难

9、题是什么。”3、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？ 请同学们再深入地读49自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作 者的脑海中。4、汇报交流。（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）父亲：（1） “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决 和不容争辩？“我”：（1）“ 爸爸！为什么？我急切地问道。”（“我”的不理解）（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。（委屈、 不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么， 可从“乞求的目光”你想像

10、一下作者想对父亲表达什么？（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。6展开辩论，深化理解。这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其 中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父 亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相 关资料，找出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学 生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）7、教师小结（1

11、）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子 二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈 鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但 34后“我” 不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。 所以，作者说一 父亲当年的劝诫给了 “我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味 父亲的教诲。（二）（学习启示部分）投影出示第 10段：1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰 难的过程。所以说一一引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起

12、来却很难” （1）理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单 的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个 有道德的人，说起来容易做起来难的原因一一它往往需要我们放弃自己的利益， 需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感 谢谁？（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼指的是什么？（引导体 会）a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违背道德的事物）b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等 的诱

13、惑。）c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战 胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。 ”用“因为 所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富， 是什么？2、老师小结：作者正是因为这次不同寻常钓鱼， 受到了父亲严格的教育，才 在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以（引读11段）一一三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久 的回忆和终生的启示。三、联系实际，理解升华。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战 自己，做一个

14、有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑 人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于 与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家一一“衡量真正的品德，是看他 在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。四、读写结合，巩固提高。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享。五、课后练习解答1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我” 这么做？“我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大

15、这么漂亮的 鱼了。而且当时出了 “我”和父亲，没有别人会知道这件事。2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意一一（不理解）一一（委屈、难过）一一（依依不舍、沮丧）3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说 说自己的理解。（1）转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建 筑设计师了。重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为著名的建筑设 计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育， 获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我一一 这是他后来成为著名设计师的重要原因，也是对父亲严格教育

16、的最好回报。”（2）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的 诱惑人的“鱼”。这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物， 诸如：金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试 时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃？过马路时，红灯亮了， 但周围没有民警，是冲过去还是灯与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”在我们 生活中的确会经常碰到。（3）到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“是”就是正确，应该；“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话， 既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的；而把鲈鱼放回湖里就 是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情