部编版一年级上册《天地人》说课稿精选

1、部编版一年级上册天地人说课稿精选一、说课设计之一各位老师好 ,我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课天地人 ,下面我将从说教材 ,说目标 ,说教法和学法以及说教学过程几个方面 进行说课。首先,我先说一说教材。本课是识字单元的开篇 ,以国画为背景 ,展现了 6 个汉字,引导学生认识世界 ,了解世界。第一组的 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天、地、人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵,第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词,不仅反映中华文化对人的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字 ,要紧密联系生活来学习。

2、本课的识字量本身不大 ,难度也不大 ,我们讲得可深可浅 ,可多可少 ,让孩子在整个意境中认一些汉字 ,去粗浅地认识人与自然。当然 ,最重要的是让孩子觉得有意思 ,让他们觉得每天都在接触新的东西 ,新的形式。基于这样的背景 ,根据新课程标准的要求 ,并结合学生的认知特点 ,我制定了 以下教学目标 :1、 认识“天地人 ,你我他” 6 个生字2、 能正确、流利地读出 6 个字3、 能联系生活实际,简单运用六个生字其中,我把认识 6 个生字定为本课教学内容的重点 ,把能联系生活实际,简单 运用六个生字作为本课教学内容的难点。接着 ,我来说一说教法和学法。为了突出重点 ,化解难点 ,完成教学目标 ,选

3、择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求 , 结合本节课的特点 ,我主要采用游戏激趣法、图文结合 ,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学 生则通过游戏 ,联系生活实际,小组合作等方法学习 6 个生字。最后 ,我再来说一说教学过程 ,这也是我今天说课的重点。这个过程我设 计了以下几个环节 :(一)激趣导入,认识“天地人”这个环节 ,我设计了一个游戏“相反动作对对碰” ,比如 ,老师说举起右手 ,学生就举起左手 ,做相反的动作 ,激起学生的兴趣后 ,把这个游戏变成“相反词语 对对碰”比如 ,老师说左,学生说右,由此引出课题天地人。对于低年级的孩子来说 ,游戏是最能走进其心灵的 ,因为每

4、个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标 ,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学 习目标,达到“课开始 ,趣已生”的效果。(二)欣赏童谣,认识“你我他”1、 播放童谣视频你我他,将视频定格在最后一句话“你和我,我和他,你我他 是一家,什么都不怕。”2、 学生尝试朗读这个句子 ,回忆刚才看过的视频 ,说说“你”指谁 ?“我”指谁 ? “他”指谁?3、 师生互动 ,引导学生交流“我是谁 ,你是谁 ,他是谁。然后 ,学生小组内交流表 达。本环节的设计意图是以童谣激发兴趣 ,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称 代词的不同含义。(

5、三)利用字卡,认读生字1、 学生观察生字卡片上的 6 个生字,充分认读,如果读错了,可以请其他学生当小 老师教读生字。2、 开火车轮读字卡,有错及时纠正。3、 指导学生用多种方法识字。(1) 联想识字,比如“大”字多一横就是“天” ,“夫”字不出头也是“天”。(2) 组词识字(3) “加一加”的方法识字。比如“地”字 ,左边是“土” ,右边是“也” ,合起 来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现 ,根据儿童先快后慢的遗忘规律 , 当 堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法 ,时间充裕 ,全体参与 ,发展语言能力 的同时也提升了识字能力。(四)游戏巩固,

6、课堂总结课件出示打地鼠游戏 ,学生打地鼠 ,打到哪个字 ,就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固 6 个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情 况的进一步检验 ,更是深入理解字义 ,运用生字的重要环节。二、说课设计之二天地人说课稿一、说教材 天地人是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体 现，它替换了原先一开始的拼音教学。天地人是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和

7、谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对 这一课的教学定位如下：主要目标有三点：1. 认识“天地人”“你我他”这 6 个生字。2. 能正确、流利地读出这 6 个字。3. 了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为 2 课 时，需要准

8、备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。二、说教学过程第一课时天地人本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如， 我叫李小明。 你叫什么名字？ 他是你的同桌同学吗？ 引导学生理解感受 你我他 之间的

9、关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递 送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。二、说教学目标： 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识 天、地 等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准 人、你、我 的字音。教学建议：三、说教学过程 1.识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图

10、，让学生说说图意，在看图说话中引出天地人3 个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的 6 个生字中，人的声母是卷舌音，你、我是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如老人、年轻人、男人、女人，教师手举对应的生字 人示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读 地，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片

11、地，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字 你，问 你叫什么名字，并把生字卡片你递交给学生；一手举生字我，说我是你们的语文老师 。出示生字 他，指学生问 他叫什么名字 ，并把生字卡片 他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记 6 个生字。天、人结构较简单，地、我结构相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。 （1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。 （2）比较识字。比较 地和他，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认 天和人，可以根据字形请学生上台演示