说课稿-人教版二年级下册第六单元有余数的除法例1、例2说课稿

1、二年级下册数学第六单元有余数的除法例 1、例 2 说课稿 、说教材本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行 教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。表 内除法主要研究正好分完的情况，而有有余数的除法主要研究分后有剩余 的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展， 也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例 1 研究 的是有余数的除法的含义，例 2 研究的是余数和除数的关系。基于此，我确定了 本节课的教学目标是：1、 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会 用除法算式表示出来，培养

2、学生观察、分析、比较的能力。2、 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过 观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 【教学重点】理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理【教学难点】理解余数要比除数小的道理【教具及学具准备】教具：多媒体课件、 小棒、草莓、说教法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方 法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造” 新知识。、说学法借助摆草莓、摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学

3、 习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自 主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。 、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习引入”、“新授”、 “全课总结”，三个教学环节。一、复习引入括号里最大能填几？3（ ）30 5（ ）16 （ ）825（ ）650 （ ）425 6（ ）40设计意图：几乘几小于几的题，是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新 授作了铺垫。二、新授（一）学习例 11、把下面这些每 2 个摆一盘，摆一摆。问题： . 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式

4、表示出来吗？623（盘）设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它 们的意思是一样的，只是表达形式不同。2、那 7 个每 2 个摆一盘，摆一摆。问题： 观察，你发现了什么？ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？ 这 1 个草莓怎么不摆了？ 教师介绍算式表示方法723（盘）1（个）余数3、比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的 1 个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研 究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学 生更好地理解余数及有余数

5、的除法的含义，为继续探究奠定基础。4、练习圈一圈，填一填，及时巩固设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。 （二）学习例 21、初步理解余数与除数的关系用小棒摆正方形问题： 用 8 根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 能用除法算式表示你摆的意思吗？3 如果用 9 根小棒来摆呢？10 根、11 根、12 根呢?3 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？小结：余数除数设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。

6、2、练习活动思考，加深理解 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 填一填最大能填几 4=（ ） 最小能填几 （ ）=4设计意图：练习题具有层次性，既有基础题（ 1），巩固所学知识，又有拓展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律，关注了学生的心理需要，让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感，感受到了在练习过程 中自我提升的喜悦。三、全课总结这节课你有什么收获？设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习， 激励他们更好地学好数学。、说板书设计：有余数的除法例 1：例 2：72=3（盘）723（盘）1（个）余数8 4=2（个）9 4=2（个）1（根）10 4=2（个）2（根）11 4=2（个）3（根） 124=3（个）余数除数设计意图：整个板书设计简洁明了，具有高度