【部编版】三年级语文下册第五单元 习作例文与习作(优质教案)

1、活动分析教学目标习作例文与习作本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可 以在给出的题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习 作内容与本单元课文紧密联系，是在前面铺垫了想象基础后的想象能力锻 炼，是本单元学习内容的综合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇 妙的想象世界。习作例文安排了两篇关于想象的文章，以旁批和课后思考题的形式提 示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用 逆向思维进行反方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成 创作。1. 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2. 大胆想象，写一个想象故事。3. 能欣赏同伴

2、习作并提出修改建议。1.感受例文中两则故教学重点事的趣味性，教学想象写作 的技巧要点。2.辅导学生写作，拓展教学准备教师：多媒体课件。 学生：准备好一个进行想象的题目。课时安排2课时学生想象力。一、激趣导入，揭示主题1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。 导语：同学们，上节课我们已经“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续写出了十分精彩的故事，让我们一起来 回顾一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。）2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们 还讨论了一个重要的问题

3、，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人， 大家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：“大胆的想1象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好 的愿望，拥有奇异的经历”。）3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命， 让我们生活中的一草一木都有了情感，这节课，让我们继续一起感受想象力的神 奇。二、自主想象，打开思路1. 出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。2. 引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内 自由表达交流。预设：教师要引导学生想

4、象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创 编故事情节。示例：（1）假如人类可以冬眠：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？ 冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？ 小动物们又会怎么样呢？（2）手罢工啦：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、 学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？3. 分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报， 可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。4. 教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适 时加入一些建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。过渡：一个小小的题

5、目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非 常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得 还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一 学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！三、例文导航，书面表达1.阅读交流一支铅笔的梦想。（1）板书题目，让学生讨论：自己第一眼看到这个题目时，觉得本文写了 什么内容？2思考：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？（2） 引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。 阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批， 提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。

6、（3） 分析例文写法，进行归纳总结。预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什 么特点。小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用 问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！ 多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的。由铅笔联想到豆角、丝瓜、 船篙、撑竿、标枪。这样的想象是一种类比联想。（4）引导学生进行想象、仿写。过渡：一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，同学们，让我们再代 替铅笔展开想象，仿照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。预设：教师适时引导学生联系生活实际，进行大胆想象，说清楚铅笔梦想变 成什么、

7、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。2.阅读交流尾巴它有一只猫。（1）出示题目，设疑引入。过渡：我们常说猫有一条尾巴，可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，你 们想知道为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。（2） 引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一 只猫”？（3） 教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。示例：现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，因为猫的体积更大，所以常 说猫有一条尾巴，但是如果尾巴也有思想的话，它可以想象是自己支配着猫奔跑 向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如， 在我国也有一种特别有趣的

8、颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运 用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的民间趣味，在 老百姓中广为流传。3（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的 说法？教师及时予以鼓励表扬。小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规 律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混 淆，弱者可以战胜强者等等，可以让想象力自由驰骋。3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方 面总结归纳出习作要点。提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。 （2）在想象的

9、过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉有思想。（3） 注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣， 更吸引读者。（4） 还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。4. 鼓励学生再次对习作题目进行畅想并交流，一方面打开思路，另一方面完 善自己的故事。5. 学生动笔习作。教师巡视，注意个别辅导。四、交流习作，互评互改1. 学生在小组内互读互改，提出修改建议。2. 教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作交流。智拔狮王牙在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王 狮子凭借锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有 个洞

10、，这是狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里 总想把狮子的牙齿拔掉。有一天，狐狸终于想出了一个好计策。 第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮句段赏析1 介绍主人公狮 子，并为后文狐狸想把 狮子的牙齿拔掉埋下 伏笔。2 “大摇大摆”一王。狮王不慌不忙地打开礼物包，里面是各种各词体现出狐狸的自信。4样的甜食：巧克力、花生糖、奶糖狮王顺手拾 起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”狮子 一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的 东西。”不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了 个精光，还意犹未尽地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见 狮子吃完，走上前对它说：“大王，如

11、果您还喜欢 吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，心里乐 极了。一天、两天狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都 不想碰了。又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了， 就拿起一块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦” 狮王疼得哇哇大叫。狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它 顶不住了，跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙 齿的狮王后悔极了，不禁流下了眼泪。3 狮王中计，却浑 然不知，仍旧得意忘 形。4 照应了题目， “智拔狮王牙”这一计 策取得了成功。总评：小作者展开想象的翅膀，描绘了一个生动的故事：聪明的狐狸想出了 一个好计策，每天给狮子送来一包糖，让它吃上了瘾，也吃坏了牙，达到“智拔 狮王牙”的目的。这篇习

12、作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理 描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含一个深刻的主 题：若想战胜一个强大的敌人，就要用智慧去赢得胜利。3. 交流评价后，引导学生将修改后的习作读给大家听。4. 在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。小结：同学们，到今天为止我们整个单元的学习就要告一段落了，相信大家 都已经感受到了想象的魅力，希望大家能够继续保持旺盛的好奇心，进行大胆想 象，为我们的生活增添更多的精彩！在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主 要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；一是平常对周围 的事物没有去留心

13、观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；一是循规蹈矩，缺乏 想象力，千篇一律，表达不了真情实感。5这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性 都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然， 每一个同学都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就 紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们 的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充 分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价， 说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进 行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象 的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意 神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。 紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生 说说自己打算重点写什么内容，进而指导学