《千米的认识》听课记录

1、听课记录班级教师吴蒋蕾听课时间年 月曰节学科数学课题千米的认识教学过程：一、创设情境先放一段关于奥运火炬接力活动的视 频，视频中出现儿个火炬手跑的数 据。师：同学们，现在2个火炬手跑了800米，那10个火炬手就是跑了？生:4000米师：那现在同学们在下面写一下W00米，你会怎么写呢？同学在下面写，老师下去看看同学们 的书写师：现在我请两个同学上来写写1000米，下面的同学看看你的写法是不是跟他们一样？生：（黑板）4000米4千米师：同学们，这两个数字该怎么念 呢？跟着老师来念一下吧。1000米二4千米（注意停顿）二、认识千米1、初步认识千米（1）在生活中哪里见过“千米”呢？老师展示图片，同时让

2、学生说一 说，找一找。评析：1. 吴老师的这个引入是当时比较热的一个时 事，既能引起同学们的兴趣，乂学会让孩子了 解时事。2. 同学们现在下面自己动脑，老师巡视，然后 在呈现孩子们不同的表示，从而引出4000米 和4千米，也引出了我们今天的上课内容：千 米的认识。3. 停顿朗读给学生一个区分，同时是在引导孩 子们自主探究米和千米之间的关系。4. 出示的是我们日常生活中总是在接触的一些 东西。大家不但熟悉，还引导同学要养成细心 观察生活的好习惯。同时对于教学来说，让同 学们初步了解千米（公里），为下面千米观念 的形成这个重点和难点做铺垫。5. 注重同学们自身的一个感官体验，同时培养 同学们互相学

3、习的习惯。6. 巧妙地用同学们一直在接触的跑道，引出1 千米二1000米。然后在这次朗读的时候着重了 停顿，并让同学们了解这两者的区别，来把握 千米和米之间的关系。同时，根据不同长度的跑道我们需要走的圈数 来形象解释1000米。7. 让同学们先预估从学校出发1000米可以到a）路牌（路牌上没有“千米”两个 字，是km。国际上用km表示千米）（板书：km）b）旅游指示牌c）地图（2）还在哪里见过呢？a）出租车上的费用标贴（没有千 米”两个字，出现的是公里） 师：同学们，公里和千米是什么关系 啊?生：公里二千米2、千米的观念（1）感受一千米师：同学们，那昨天大家是不是已经 在爸爸妈妈的陪同下走了一

4、千米呢？ 一千米到底有多长？走完这一千米，你们的感觉是什么？ 同桌之间互相讨论一下。生：一千米很长，走完这个腿很累（2）形象解释一千米出示一条100 X的跑道。师：1000米是这样的儿条跑道？生：10条。师：对。100米的跑道*10=1000米板书：1千米二1000米哪里，培养学生的空间思维，并让他们自己先 对1000米有个把握。然后通过非常直观的老 师走的录像来引导学生们了解1000米到底有 多长。8. 通过展示不同以千米为常用单位的东西，让 同学们说出千米很长这个感受，已经在同学们 心中很好地建立了千米的观念。9. 通过不同物品要用不同单位表示，来让同学 们知道单位选取时需要注意写什么，进

5、一步加 强对千米的认识。10. 在这其中特别注意老师的一个问题转换， 当同学们对杭州湾跨海大桥不了解时，通过一 个金额来让同学们选出正确的单位。在做习题是也可以看出老师讲难的问题转化到 了我们熟知的日常生活中的一些问题。在习题中让同学们暴露问题，可以了解同学们 的掌握情况。11. 反思让同学们更好地把握这些课学习的内 容。师示范读：1千米二1000米（注意停 顿，然后学生跟读）师：我们学校的跑道是50米，那么 这样的跑道儿条才是1000米？ （20 条）师：200米环形跑道儿圈是1000米？ （5圈）师：400米环形跑道儿圈乂是1000 米？ （2圈半） 师：估计从学校出发，走到哪里 是100

6、0米？同学们先自山发言，然后老师放拍摄 的录像，让同学们跟着录像走，从学 校沿药行街走1000米到达灵桥，形 象地理解1000米到底走多长。 引出其它的“千米”，同学们看 看，找找。d）长江的长b）黃河的长c）宁波到杭州的距离d）珠穆朗玛峰e）万里长城师：这么多的东西为什么都用千 米”来表示呢？生：因为千米很长。师：对！ “千米”用来表示比较长的 路程。三、应用千米师：到现在为止我们已经学过了哪些 长度单位呢？生：毫米、厘米、分米、米、千米 师：不同的东西要用不同的单位来表 示，同学们现在能正确地用这些单位 吗？我们来看一下下面儿道题。（1）冰箱 140 （cm）（2）跨海大桥的建设，是现在到

7、杭 州的距离比原来节省了 120 （km）（3）小林一天的日记，用合适的单 位去填充小林的日记师：在进行单位选择时，要注意：和 自己熟悉的东西进行联系，考虑这样 东西的一些特质。四、练习（1）最常见的四种出行方式，与每 小时他们能行驶的路程进行连线。（2）寒假的时候要去哪里玩？用什 么交通工具比较好？五、反思师：这节课大家学到了写什么内容 呢？有什么收获？（让学生自由讲）六、课后作业出示小林回家的地图，设计一条线 路，是这条路最短。板书设计千米的认识1千米（公里）二1000米意见与建议（总评）：优点：一、教学目标教学标明确，从整一个课堂的教学来看，教学LI标为：1. 知识技能：使学生在已有的长

8、度单位基础上认识“千米”，掌握1千米=1000 米。建立“千米”的长度观念，且知道千米在实际生活中的应用，同时能进行千 米和米之间的简单换算。2. 数学思考：通过观察、操作、想象、分析、讨论等活动提高学生的想象能力 和合情推理能力，以及实际测量能力。也可通过问题的转换培养学生的知识迁移 能力。渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。3. 解决问题：使学生体会到“千米”就在我们的身边，从而增强学生学习数学 的兴趣。4情感态度：创设生活中的情境，唤起学生多所学知识的直观经验，增强学生 学习的积极性，同时初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。二、内容安排总的来说内容环环相扣，一步步推进

9、。先用热点引出千米”，然后通过挖掘同 学们的日常生活，让他们初步认识“千米”，再一步步在同学们的头脑中建立千 米的观念。最后，对“千米”进行应用，学会千米和其他单位之间的转换，单位 的选取以及一些实际生活中的题。这样的一步步推进，从初步的视觉了解再在同 学们的头脑中建立这样千米的观念，是真正让同学们了解了千米，达到了课程的 效果。分块而言，丄开头的引入吸引人，用当时的热点来引出千米”。b.初步认识 中，出示了不同的生活图片来说明千米”就在我们的身边。c.建立千米观念 这一块的设计最为突出。先是让同学们通过实际来感受千米，再之是通过跑道来 准确说明“千米”，前两个步骤可能没法真正很好地在同学头脑

10、中形成千米的观 念，因此老师乂让同学们猜测千米的长度，即学校到哪里是一千米。通过老师自 己走的拍的视频让同学们正正切切懂了一千米到底有多长。d.最后，应用千米 部分，也是从不同角度和方面出发。单位的选择以及我们日常生活中需要考虑到 千米的地方。通过这样的四大步骤，再加以联系，同学们已能形成对“千米”的 认识了。存在一些创新点值得学习：自己拍录像更为直观；应用中小林日记的形式好；课 后作业也能引起大家的兴趣。三、师生互动整节课老师和学生之间的互动是比较多的。1. 老师在抛下一个问题让同学们在座位上写或思考时，老师都会下去看看同学 们的答案并进行交流。2. 师生问答设计的较多。老师鼓励学生大胆说出

11、自己的想法，常常会问同学 们还有谁有不同的意见”。而有同学没办法把答案说完整详细时，老师也会不断 地引导学生。四、教学效率整堂课的时间安排还是比较合理地。重难点一一建立千米观念这一块是老师着重 上的内容，因此教学花的时间比较多。五、教学效果在形成学生对千米的观念这一大块，有一个估计的环节。老师形象地通过录像的 放映可以帮助同学们培养象能力和合情推理能力，以及实际测量能力。而在后 面，通过学生对不同物体单位的选择，以及日常生活中对“千米”的应用，即常 见出行方式每小时行驶的路程和去不同地方游玩选择不同的交通工具两道例题的 做题中，可以看出前面的教学效果还是很好地。同样，让学生在例题中暴露存在 的问题，然后进一步进行教学也是一个很好地提高教学效果的方法。六、教师素质外部：吴老师的声线比较完美，这样的声音很能吸引学生。同样吴老师有很好的 教态，亲切自然。内部：吴老师的专业技能和知识一定很扎实，才会有这样环环相扣、引人入胜的 课堂。缺点：1.可能是因为这个视频时间有点久了，所以觉得内容比较按部就班，创新点较为缺乏。2. 课堂中的有些距离还是要注意的。例如和同学们的生活以及知识不是特别接 近的内容尽量少出现。例如：杭州湾跨海大桥