苏教版四年级科学上册教案全集

1、第一单元 我们周围的空气1、空气占据空间吗教学目标1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 会利用小工具制作验证假设的工具小组动手完成空气水“火箭”的制作2、知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的知道空气的质量比水轻，能浮上来知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排教学准备二课时水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、 橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑

2、料管、白、餐巾纸、天平教学过程教学安排一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看 不到，没有颜色没味道，植物动物都 需要，一时一刻离不了。”这是什么东 西呢？教学措施对应目标从谜语入 手，引出研究 课题。教学效果板书课题2、今天这节课，我们研究的主题就是空 气。首先大家先想一想：空气占据空 间吗？二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进 水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一现在我把纸团放在杯子里，再把杯子演示实验，让学生 从身边入手，反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回 猜测事呢？如果有的同学想试，可以让学生多试 由学生来验证实验，由一个简单的 小实验激发学 生兴趣 重

3、点是要他们几次(2)实验二班上哪个同学会吹气球？我请他来吹 一个气球提高学生兴趣 提醒：杯子要竖直放 入水槽中前后对比，让学生产自己说知道一定空 气占据一定的 空间我这里有一个塑料瓶，还是那个气球， 生疑问 把它放在瓶子里，再让他吹看看你发现了什么问题？引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就既然发现了问题，就要想办法解决， 吹不大？”的问题 你们小组能解释吗？(3)做了 2 个实验了，你发现了空气的什 板书：要占据一定空在前一个试验 的基础上，学 生应该能够说 出原因么性质？(4) 关于空气你还知道些什么？还有哪间小组讨论，作记录些问题？把它们记在活动记录上了解学生已选出或提出“空气有 重量吗？

4、”这个问题 进行研究有的认知情况2、空气有质量(1)空气有重量吗？ 小组讨论有什么方法可以知 道空气有没有重量？把讨论的方案记录在 小组讨论板上 演示空气在水中的跑动 请学生演示实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来按照活动设计完成实 你能不能用气球、竹签、 验通过实验了解 空气是有重量 的，空气的质 量比水轻，所 以能在水中浮 上来，就是看塑料绳想个方法验证我们的实验结 果？把你设计的方案记录在 p70 上(2) 我们可以为空气的性质这一栏上添 个新的性质了：有质量3、空气所占据的空间不能随意压缩 我们今天已经知道了空气的两个重 要的性质，我们还要通过试验再掌 握空气的另一个重要的性质。或用天

5、平也可以板书：有质量到的气泡(1) 实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候 从生活体验中发现现是什么样子的？象空 气 保 持 原 来 的 空用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现 间，不能被缩小这个空气的性了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验 我们的猜测对吗？用橡强调口一定要扎紧 进行猜测质比较难以说 明。学生已经 知道空气的这 个性质，不容皮和针筒设计个实验，再来验证一次， 针筒里有空气，占据易说出来。看看我们的实验结果对不对 把观察的结果记在活动记录 p71 上(3)我们又发现了一个空气的新性质：有 压力，不能随意缩小了一定的空间 分发针筒板书 不能随意缩 小(4) 我们的生活中有哪些地方用到

6、了 空气的“不能随意缩小”的性质？科学在生活中 的运用联系生活中的事实4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来 提醒学生不要对着人做一把简单的空气枪。 (1) 制作空气枪“开枪”1 讲解制作方法2 小组动手制作，比一比谁的“子弹” 射的远3 你能说说制作原理吗？动手完成趣味 实验，加深印 象(2) 制作压缩空气水“火箭” 讲解制作方法及原理室外实验三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方板书设计可放在课后，教师演 示一个也行空 气 占 据 空 间 吗性质： 要占据一定空间有质量不能随意压缩所占据的空间，有压力2、空气是会流动的吗教学目标1、探究过程和方

7、法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 知道热空气上升，冷空气下降了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风课时安排教学准备一课时气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程教学安排一、导入1、 上节课我们发现了空气的什么性 质？这节课我们研究什么呢？教学措施板书课题对应目标回顾所学内容教学效果2、 看到这个问题，说说你看到这个 进行猜测课题是怎么想的呢？3、 那你们的想法对不

8、对呢？我们做个小试验吧。二、自主学习1、风的形成(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且 分组试验，小组讨论 对着脸放掉气球中的气，会有什么感 体验觉？板书 流动的空气 风(2) 这样流动的空气就是风。(3) 我们已经知道了空气是会流动的，而 你们想想还可以用什 且流动的空气就是风。那课题的问题 么方法来验证空气会先进行假设知道空气是会 流动的知道风的形成 是空气的流动 造成的 学生自己思考 出切实可行的已经解决了啊。流动吗？方法2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的 呢？(1)研究热空气的流动 空气也是分冷空气和热 空气的，我们先来研究热空气的 流动板书 热空气演示 p6 实验二 我这里有

9、个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞” 小组先实验再讨论，知道热空气的 流动方向是上 升的记录观察结果的呢？是什么力量让蛇“跳舞” 适当点拨 把手放在蜡烛上方和侧让学生自我总结面，你感觉到了什么？有能说明 板书 上升什么呢？ 通过这 2 个实验，你发现 板书猜想答案(下沉) 了什么？(2)研究冷空气的流动 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 冷空气是下沉的3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形 提示：怎么将看不见 成风呢？想个办法，让我们大家能看 的空气显示出来呢？知道冷空气的 流动方向是下 沉从生活入手， 由

10、经验建立新 概念更容易知道冷热空气到空气的对流呢？(2) 演示 p7 实验，用蚊香的烟雾流动表 示(3) 你发现了什么？为什么？(4) 你能说说冷热空气是怎么对流的？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在 p72 学生总结的对流形成风了解冷热空气 对流图4、热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷 画流动图 热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2) 利用热空气上升的原理有人发明 板书 了一些可以飞行的物体，你知道有什 么吗？(2) 请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯热气球孔明灯了解人类对热 空气上升原理 的运用初步了解热气 球和孔明灯的 工

11、作原理动手制作，提 高学生兴趣板书设计空 气 是 流 动 的吗空气是会流动的热气球热空气冷空气孔明灯上升下沉3、空气影响物体的运动教学目标1、探究过程和方法：会对小车实验数据进行分析、总结会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响2、知识与技能：知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等 空气也可以对运动的物体形成阻力了解喷气式飞机的工作原理3、情感、态度与价值观：从生活中体验科学的无处不在激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱教学重难点重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）难点：空气对运动物体的阻力作用课时安排教学准备一课时长型气球 2 个、胶带、剪

12、刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相 关图片教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果一、导入1、 这节课我们还是来研究空气，前 猜测几节课我们研究了空气的一些重要 性质，知道空气占据一定的空间，有 质量，但很轻。那空气对物体的运动 有影响吗？板书课题二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把 请一位同学在教室打开的伞跑，会怎么样呢？外跑，对比计时。说出自己的感受。接触空气越大(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？的物体跑的越如果把伞收起来再慢(3) 是什么有这么大的力气挡住我们 呢？跑，会怎么样呢？(4) 为什么不拿撑开的伞跑起来就快 点？你想到了什么？

13、2、空气对不同形状物体运动的阻力作 用提出假设把讨论的实验方案注意：不同点(1)小组讨论你们的想法，看看能不能 p73商量个办法验证你们的猜想(2)研究 p9 实验中的第一个问题：哪些 对比实验中的条件 条件应该相同？唯一不同的条件是什么？只能有一个知道空气对不 同形状的物体 有影响(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗？你还有什么 发现？(4)描述不同外形的小车运动时，空气 对它们的影响是怎样的3、喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很 大的翅膀，但从飞机前面看是什么 样子的？空气有时候也能推动物体运动。(2) 你知道现在最快的飞机是什么飞机 吗？它是怎么飞上天

14、的？(3) 模拟实验，先讲解实验方法，提实 验要求：它的工作原理是什么？充 气多少与跑的速度和距离有什么关小组讨论分析数据，共同研究出结论会对比不同情 况下小车运动 的不同，总结 出空气对它们 的影响出示飞机正侧面的图片了解喷气式飞 机的工作原理提清楚实验要求，并把实验记录在 p73 知道有的物体系？(4)你发现了什么？4、具体运用(1) 观察 p11 图片，哪些设计是借助空上是要借助空气 运动的气或是为了减小空气阻力？ 出示相关图片 (2)你还知道哪些？三、课外拓展1、 制作竹蜻蜓、小降落伞板书设计空 气 影 响 物 体 的 运 动了解在生活中 对空气的运用空气： 借助空气运动： 飞机、降落

15、伞 减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计4、空气也是生命之源教学目标1、探究过程和方法：会研究车辆尾气对植物的影响学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 空气和生命是密不可分的意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排教学准备二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料教学过程教学安排一、

16、导入1 、 我们已经研究了空气的不少性 质，你能总结的说一说教学措施对应目标复习教学效果2、世界环境日是什么时候？今年的 板书生命之源加深世界环境口号是什么？（水-20 亿人生命之所 系！ ）日的保护意识板书空气意识空气的重3、 其实空气也是生命之源，人常说： 三天不吃饭还能活，三天不喝水就活 不了，如果没有空气，那三分钟都不 行。二、自主学习1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？(1) 观察 p12 三幅图，你想到了什么？ 2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们空气是生命的关键利用小组搜集的要性意识到没有空 气就没有生命现在处在怎样的空气中呢？哪个小 资料

17、组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不 到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究 p13 的车辆尾气实验讨论课后收集资料3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染空气和生命是 密不可分的从身边的环境 变化和动植物 变化意识到空 气对人类、全 世界的重要性着。我们能做什么呢？(2) 小组根据实际情况制定宣传计划(3) 有价值的提议，可以向有关部门建 议4、调查反馈(1) 展示收集的资料(2) 空气污染还会造成哪些危害？ 三、课外拓展1、 调查了解当地采取了哪些措施防治让学生从小学生的 角度讨论我们能做 的，收集了解车辆尾气 的“毒

18、害”性意识到我们有 责任呼吁大家 一起来防治空 气污染会收集资料了解保护洁净空气污染2、 出一份保护、防治空气污染的小报延伸到课外，学生合 的空气，就是 作的完成 保护我们自己第二单元 冷和热教学目标过程与方法：能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。会用多种方法证明热的传递方向。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种变化。 能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能：

19、知道热水温度下降是有一定规律的。知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处。 知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。能够想像物体的传热过程。知道不同物质的吸热和散热性能不同。知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，也有形态 的变化等。知道热胀冷缩在生活中的运用。能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。情感、态度与价值观：体会到数据对结

20、论的重要性。愿意欣赏自然界美丽的水体。意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。体会到身边的许多现象中蕴含着科学。意识到自然界总是不断地变化的。1、热水变凉教学目标过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重难点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温 度下降是有规律的。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程教学内容导入新课实验测量分析数

21、据，进 行总结科学教育教师活动 学生活动 倒出一杯热水 指名学生上来 引 出 三 种 预 测量 测： 先做好实验前 1、先快后慢， 的预测，以及 最后不再下降 实验前的准备 了 工作 2、先慢后快 开始实验， 10 3、均匀下降 分钟，每分钟 强调：要有科 测量一次，并 学的数据来证 做好记录。 明哪一种假设是正确的研究科学规律 学习怎样来图 时一般要用到 表，并把自己 图表，教学生 观测到数据画 学会来图表， 在图表上。 再利用图表进 利用画好的图 行分析、总结。 表检验自己的预 测 是 否 正 我们通过这些确。曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出

22、一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。预期目标 温度下降引出 新课 学生能够如实 记录所观察到 数据，并能根 据数据对自己 的预测做出判 断。能 够 看 懂 图 表，并能够正 确 地 标 上 数 据。能通过图表对 自己的预测做 出判断。学生能感悟到 任何科学认识 都必须来源于 科学实践。效果分析思考这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然 后 怎 么 办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现 实 际 的 规律。我们虽然每组只 做 一 次 实验，但 9 组同时做，等于做了 9

23、 次相同的实验， 9 次的实验结果都一样，可以证明 猜测：先快后 我们发现的规 慢，或先慢后 律是比较可靠 快，或其它 的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次 相 同 的 实验，必然会发现规律性的东西。如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有 什 么 规 律呢？板书设计数据图表2、热往哪里传教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验。能够做液体热对流实验。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。知识与技能认识固体热传导是热传递的一种方式。认识液体的热对流是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 能够预测

24、温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。能够发挥想像力，大胆猜想。情感、态度与价值观具有探究热现象的意识。体会用数据进行论证的重要性。教学重难点认识固体热传导是热传递的一种方式。认识液体的热对流是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学准备热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜 料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程教学内容引入新课热传导实验教师活动 上节课我们通 过实验知道一 杯水的温度是 怎样下降的， 那水的温度为 什么会下降， 热传到哪里去 呢？ 介 绍 实 验

25、 方 法，提出疑问： 热会往哪里传学生活动 学生推测，发 言预测，来出热 传递的示意图分组做实验，预期目标 引起学生探究 的兴趣，调动 学生的积极性继续引导学生 先猜测，再证 明了解热传导是效果分析呢？注意刚刚加热向 各 个 方 向热对流实验用金属片做研 过的金属片绝 究材料，均匀 对不能触摸 涂上一层蜡烛油，加热后观 学生预测，用的，判断自己 的预测是否正 确察现象温度表测量或引出疑问，为加热试管中水 直接用手摸一 的上部分至沸 摸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少温 度 居 然 不 学生先想好准 高，这是怎么 备怎样看出冷分组实验做基 础，同时让学 生意识到自己 认为正确的不 一

26、定对实验前要先进回事呢？水是怎样变热行 严 密 地 思热水在冷水中 是怎样“跑” 的加 热 一 杯 冷 的，讨论其可 水，你能利用 行性，准备好 哪些材料看出 实验材料 冷水是怎样变 分组实验 热的吗？思 考 各 种 方 指 导 学 生 实 法，讨论其可考，找出实验 的最佳方案找出热对流的 规律验、观察行性，准备实培养学生独立提出问题，让 验材料，预测设计实验，动学生思考实验结果 分 组 进 行 实 验，观察实验 结果手操作的能力3、吸热和散热教学目标过程与方法：能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 知识与技能：知道不同物体吸热和散热的性能是

27、不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。情感、态度与价值观：意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。 教学重难点知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色物体吸热快。意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。 教学准备杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色 的气球等。教学过程教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 引入新课 上节课我们知 猜测 激发学生兴趣道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和水和沙的吸热

28、散热性能一样 猜测 学生能有理由实验 吗？取出一杯水，地说出自己的 想法一杯沙，在同样的光照下， 思考实验的方哪一个升温快 法，需要的实 得 出 实 验 结 些呢？ 验材料，分组 论，对原先的 那你们准备怎 进行实验 猜测进行判断推广到不同颜 样来验证你们 对给出的材料 知道深颜色的 色的物体，它 的猜测呢？ 加以利用，进 物体吸热比较 们的吸热、散 取出不同颜色 行分组实验 快热 性 能 一 样 的气球、纸杯、吗？ 手套，你能自己设计一个对比实验，研究 学生联系实际不同颜色的物 生活，说出有 使学生意识到物体的吸热和体吸热和散热 哪些地方用到 生活中隐含着散热性能在生 活中的应用的性能吗？许

29、多科学4、冷和热对物体的影响教学目标过程与方法能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。知识与技能知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。情感、态度与价值观意识到生活中处处有科学。意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。体会科学变化的丰富多彩。教学重难点知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷

30、会凝固成固体。知道热胀冷缩现象， 即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。 能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。教学准备用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮 料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或 者酒精灯、玉米粒等。教学过程教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 引入新课 物体受热以后 自由发言，举 引起学生注意会产生什么变 生活中的例子化？（糖、生固体受热变成 鸡蛋、玉米粒） 学 生 动 手 实 激 发 学 生 兴液体实验（糖） 冷和热对物体 验，对前面的 趣，初步意识到底有什么影

31、 猜 测 做 出 判 到糖受热以后响呢？我们来 断，玩“糖画” 会变成液体看一看糖加热以后会有什么变化？ 联系生活中的 重新意识到许还有哪些物体 经验，说出大 多物体在受热在加热和冷却 量实例 以后都会变成小知识（二氧 化碳气体冷却以后会产生与 糖相似的变化 呢？（松香、液体，冷却以 后又会变成固 体成固体，变成 干冰）巧克力、蜡烛） 由学生向全班你们知道 p23 介绍 意识到气体冷图讲的是什么 固体热胀冷缩 吗？实验（铁垫圈）我们刚才知道 了物体受热以 后会变成液体 或者气体，而 冷却以后又会 变成固体。物 体在受热以后 还会有什么变 化呢？用铁垫却以后也会变 成固体，而温 度升高，又会 变

32、回气体 引起学生探究 实验的兴趣动手实验，思考这个现象说 学生明白固体液体和气体的 热胀冷缩实验圈让学生猜测 讲 解 实 验 方明了什么？在受热以后， 体积会产生一法，提醒学生 注意安全学 生 先 猜 一 定的变化，会 猜，讨论一下 变得大一些通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨 分组选择是用 胀，冷却以后， 实验证明水或 体 积 又 会 缩 者空气也具有 小。那水和空 像固体一样热 气有没有类似 胀 冷 缩 的 性学会自己选择 研究的课题， 自己设计实验的性质呢？质，然后分组方法、过程，物体热胀冷综 在生活中的应 用你有没有办法 进行设计实验 来设计一个实 进 行 分 组 实 验

33、 证 明 一 下 验，验证自己 呢？的想法 学生谈自己想 法，及生活中 实例介绍 p24 小知识以及所所需物 品意识到生活中 处处有科学5、水的变化教学目标过程与方法能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水

34、在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。情感、态度与价值观愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学重难点知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道 云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的 时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下， 物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。教学准备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐 等。教学过程教学内容引入新课教师活动 你见过 哪些自 然

35、现象？（选取 云、雾、雨、露、 霜、雪、冰） 你们知 道这些 现象是 怎样形 成的吗？ 这些都 是大自学生活动 预期目标 效果分析 学生发言 引出教学内容学生发言 了解学生知识情况学 生 自 己 选择 想 要 做 哪 激发学生兴趣然中水 的多姿 一种实验多彩的化身。我们也可 以通过实验来制造云、雨、露、霜，你实验设计（云、 们想不 想自己雾、雨、露、 也 来 做 一 做 分 组 进 行 讨 培养学生自行霜的形成）呢？论，设计实验 设计实验的能对学生 进行分 方案，选择所 力，强调实验组，你们现在可 需实验材料 以先小 组 内讨论要怎 样来实验，设计一个实设计要合理， 实验过程要详 细，要有预测

36、 实验结果验方法、过程，选择所 需实验材料，用图示或文字的 方法记 小 组 汇 报 实录下来，再预测 验方案，大家 强化实验前一一下实验结果提 出 修 改 意 定要有完整可大家来 汇报一 见行的实验方案分组进行实验 下你们 小组的 分 组 再 进 行 的意识 （云、雾、雨、 实验，看看还有 修改，领取实 露、霜的形成） 没有要 改进的 验材料水蒸发实验地方分 组 进 行 实 学生通过实验 验，记录实验 了解云、雾、巡视，指导我们知道了云、 雾、雨、露、霜、 雪、冰都是大自 然中水 的不同 形态，是由空气 中的水形成的， 那么空 气中的结果学生猜测雨、露、霜的 成因水又是 哪儿来 水 到 空 气

37、 中了解学生知识的呢？在黑板 上用湿 布抹一下，过一 会水渍不见了，去了情况水 到 哪 里 去 小组讨论 了？让学生自己思 考出各种方法用什么 方法可 分组实验 让学生对自己水的三态变化以使蒸 发加快 呢？好，就用你们自 己想的 方法来 试一试，看看哪的方法进行尝 试，通过实验 知道怎样可以 使蒸发加快 了解蒸发在生个小组 的盘里 学生思考，讨 活中的应用的水最先蒸发我们现 在来想 一下，水在自然 界中有 哪几种 形态呢 ？它们 又是怎 样 变化 的呢？论要学生说出自 己的理由，让 学生尝试进行 推断第三单元 奇妙的声音王国教学目标过程与方法能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强

38、弱、音调高低提出 与事实相一致的假设。能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 知识与技能知道声音是由物体的振动产生的。知道声音可以通过空气等介质传播。知道声音有音量强弱、音调高低之分。知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。情感、态度与价值观体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。正确对待听力有障碍的人。1、声音是怎样产生的教学目标过程与方法经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观体会到科学研

39、究中要尊重事实。教学重难点知道声音是由物体振动产生的。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假 设。教学准备教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。2、铝箔。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。 教学过程教学内容制造声音声音是怎样产 生的？教师活动 在 我 们 的 生 活 中 存 在 着 各 种 各样的声音，你 能 在 课 堂 上 也 制 造 出 一 些 声 音吗？ 如 果 把 你 们 刚 才 用 的 东 西 都 收起来，只利用 自己的身体，你 还 能 制 造 出 多 少种声音来？ 我 们 刚 才 制 造 了许

40、多声音，有 的 需 要 用 到 别 的物体，有的只 靠 我 们 自 己 的 身 体 就 能 产 生 声音，那声音又 是 怎 样 产 生 的 呢？（提醒学生学生活动 预期目标 效果分析 学 生 模 拟 各 激 发 学 生 兴种声音，有秩 趣，初步意识序进行 到我们可以通过各种物体来产生声音进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体学生猜测能进行一些合理的猜测，并能简要说明需 要 通 过 实利 用 已 有 知 识 经验进行假设） 你 们 自 己 的 猜 测对吗，我们应 该怎么做呢？ 你 们 准 备 怎 样 设 计 实 验 来 验验来证明学 生 思 考 并 设 计 出 证 明 自 己

41、的 猜 想 的实验方法， 选 择 实 验 器意识到猜测必 须通过科学实 验来进行验证 能根据自己的 猜想设计出合 理可行的实验 方案，并能选“看见”声音证 自 己 的 想 法 材 择合适的实验 呢？ 学 生 分 组 进 器材行实验，并记录实验结果，验 证 自 己 的猜想讨论 拓展性游戏 我们能“看到”声音吗？ 分 组 进 行 实你 想 怎 样 去 验“看”声音呢？2、声音是通过什么传播的教学目标过程与方法能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。知识与技能知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。理解假设在科学研究中的重要性。情感、态度与价值观体验科学探究的乐趣。教学重难点知道

42、声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。教学准备教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛 （每组一套），木棍、小闹钟。学生准备：制作土电话的材料。教学过程教学内容引入新课教师活动 通过 p32 图，你学生活动猜测预期目标 激发学生研究效果分析知道声 音是通 过什么 传播出的兴趣声音利用空气 传播的实验去的吗？ 声音是 不是利 用空气 传播的仔 细 观 察 实 验 准 备 及 实 验过程呢，我们做个实通 过 实 验 结验看一看（强调 要注意安全，并分组做实验， 果，使学生了 得 出 实 验 结 解声音是要通且要

43、等 到管子 里有白 气冒出 时再夹住管子） 敲击一 只底面 开孔的小鼓，小 孔对着 一支点果分组实验过空气来传播 的强化空气能传 播的意识做土电话燃的蜡烛，观察 蜡烛的 火焰有什么变化（改变 蜡烛和 鼓的距 离或位置） 我们家 里都有 电话了，有了电 话相隔很远，两 边讲话 都能听 见，我们今天也 来做一个电话。 讲解土 电话的 制法（注意：绳 拉直和 不拉直 不没有区别，抓 着杯子 两侧和 抓着杯 子边缘 有没有区别） 做了刚 才的实学生动手做， 两人一组，做 好了试一试， 看 看 自 己 的 电 话 做 得 怎 么样？绳、杯子提高学生的学 习兴趣，使学 生通过实验初 步意识到固体 也能传播

44、声音意识到固体也 能传播声音强化固体也能拓展（声音在 水里也能传播 吗？）验，你认为除了 空气能 传播声 音之外，还有什 么可以 传播声 音呢？利 用 各 种 不 传播声音的意 同 的 材 料 和 识小 闹 钟 配 合进行实验培养拓展思考是不是 像你们猜一猜的能力，加强想像的那样，固 体也能 传播声 音呢，我们可以 再做几个实验 声音在 水里能 不能传播？ 你能设 计一个 实验证 明你的 猜想吗？设计实验的能 分 组 设 计 实 力验方案，选择所需材料3、我们怎样听到声音教学目标过程与方法能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传

45、播途径。情感、态度与价值观意识到保护耳朵的重要性。关爱听力有障碍的人。教学重难点知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学准备教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。教学过程教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 介绍人耳的内 把 铝 箔 靠 近 音 观 察 出 现 什 铝箔振动，随部结构和原声 箱，调节音量 么现象？ 着声音增大，音的原理做一个听诊器振动也加大出 示 耳 的 模 型和 耳 的 各 部 分图形，介绍耳的各部分名称，指出 其 中 耳 朵

46、 里鼓 膜 振 动 的 原理 和 铝 箔 振 动的 原 理 是 一 样 试着说一说， 学生能明白是 的 声 音 在 耳 朵 外界的振动经里 是 怎 样 传 过鼓膜的振动 播的 传播到最后听神经处 自制听诊器，讲 解 听 诊 器 的 试 一 试 管 用制法 吗？ 知道听诊器的学生发言，根 原理和耳廓的 耳 廓 有 什 么 作 据 听 诊 器 的 原理是一样的关心听力有障 用呢？原理说一说使学生感受到碍的人学 生 尝 试 不 听力障碍者的如 果 人 听 不 见 声 音 会 怎 样 呢？试一试，在 没 有 声 音 的 环 境下我 们 应 该 怎 样 对 待 听 力 有 障 碍的人呢？通 过 任 何

47、声 困难音 来 传 播 自己的信息培养学生的爱 学 生 通 过 自 心，关爱听力 己的感受，说 有障碍的人 出 自 己 的 想法4、声音的强弱和高低教学目标过程与方法能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。知识与技能知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。情感、态度与价值观体验到声音的奇妙。教学重难点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。 教学准备教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、 粗细、松紧不同的橡皮筋。学生

48、准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。教学过程教学内容 教师活动 学生活动 小游戏：猜一 组织学生做一个 学生进行判 猜，这是谁的 猜声音的游戏 断 声音？你能用同一个物预期目标 初步认识到自 然界的声音是 各不相同的 提高学生的学效果分析研究声音的强 弱与什么有关体或乐器发出强 学生上台表 弱 不 同 的 声 音 演习兴趣，初步 意识到要使物研究声音的高 低与什么有关吗？（为学生准 备器材或学生自 备）声音的强弱叫做 “音量” 刚才我们研究了 声音的强弱，有 的时候声音并不 是很强，但却很 高，就好像我们 唱歌时，有的音 比较高一样，那 么声音的高低与 什么有关系呢？ 总结一下物体

49、在 什么情况下会发 出高音？在什么 情况下会发出低 音？学生进行模 拟实验，实 验前先进行 实验设计， 选择好实验 器材，预测 实 验 结 果 （选择其中 的一个实验 做）学生发言体发出强弱不 同的声音需要 不同的力量学生通过实验 能意识到声音 有高低之分， 与 物 体 的 长 短、粗细、松 紧有关，也与 杯中的水的多 少有关学生认识到怎 样发出高音或 低音声音的高低叫做 “音调”5、快乐的小乐队教学目标过程与方法能够利用自制的“土乐器”进行演奏。能够完成“拟音剧”的创作。知识与技能进一步理解声音单元的内容。认识什么是噪音。情感、态度与价值观体验声音世界的美妙。乐于与人合作。意识到噪音的危害，养成良好的生活习惯。教学重难点进一步理解声音单元的内容。体验声音世界的美妙。意识到噪音的危害，养成 良好的生活习惯。能够利用自制的“土乐器”进行演奏。能够完成“拟音剧”的创作。 教学准备教师准备：乐器、自制的土乐器、电视、录像机等。学生准备：乐器、土乐器、拟音剧所需的道具，矿泉水瓶、豆粒等。 教学过程教学内容乐队演奏拟音剧噪音的认识拓展活动教师活动 课前按照本组确 定的主题选择乐 器，最好是每组 突出一种乐器的 特点来选择，如 吹、弹、拉、拨 等 各小组演奏，大 家找出与哪种乐 器相似，并记录 下来