教师打造高效课堂的正确方法

1、教师打造高效课堂的正确方法打造高效课堂一、高效课堂指标高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归 教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实 新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节 课，我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提 出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗有 漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个 环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续 的内在动力、适度的思维张力、强大的

2、团队合力、不凡的成功魅 力、长远的发展潜力。打造高效课堂二、积极的学习氛围只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试 图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的 课。调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标第1页共4页使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学 习行为的一种好方法。创设自觉学、自己学的氛围，充分调动起 学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习的愿望，我们所有的 计划，所有的探索和理论统统都会落空。而思维永远是由问题开 始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处

3、于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开 端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要 具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层 次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学 习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效 果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习， 从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的 积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增 强学生的学习效能感。小

4、组的组建，要关注学习差异，也关注个 性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度 调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学 习，实现课堂更大面积高效作准备。第2页共4页4、进行科学的学法指导俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。在传 授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的 认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出 疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间 和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能 力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会 学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发

5、现问题养成勤于思考的 习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。打造高效课堂三、优化课堂结构课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学 流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔 接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就 需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功 夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步 地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨 道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了， 就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生 视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，

6、学习目标由学生确 定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法 让学生归纳的理念。第3页共4页教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的 组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的 知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理 各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建 範之势去把握课堂教学的微观结构，实现髙效课堂教学。打造髙效课堂四、髙效课堂思维髙效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教 学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以 牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质 发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养 的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅 是学科知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发 现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然 是低效甚至无效的。陶行知先生指出：我以为好的先生不是教 书，不是教学生，乃是教学生学。高效课堂的构建，应该回归教